Изучение и вырабатываются коррекция комплексе процесса представлены поведенческой среднее дезадаптации у школах младших личности подростков

организма СОДЕРЖАНИЕ

Введение.......................................................................................................................6

1 Теоретические основы поведенческой адаптации школьников при переходе в среднее звено.......…………………………………………………………...………..9
1.1 Сущность и основные характеристики процесса адаптации. Понятие дезадаптации………………………………………………………………………...9
1.2 Физиологические и психологические особенности детей, переходящих в среднее звено школы. Психологический статус шестиклассника........................19
1.3 Признаки, причины и последствия дезадаптации младших подростков…...29
2 Диагностика и психологическая коррекция поведенческой дезадаптации учащихся младшего подросткового возраста при переходе в среднее звено…..39
2.1 Диагностика поведенческой адаптации учащихся шестых классов………..39
2.2 Программа деятельности по профилактике и психологической коррекции поведенческой дезадаптации у учащихся шестых классов……………………...45
2.3 Анализ результатов реализации программы………………………………….51
2.4 Рекомендации психологу и родителям по организации взаимодействия с младшими подростками……………………………………………………………56

Заключение………………………………………………………………………….64

Список использованных источников……………………………………………...67

Приложения…………………………………………………………………………71






     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

ВВЕДЕНИЕ
     
     Понятие «школьной дезадаптации» стало использоваться в последние годы для описания разнообразных проблем и трудностей, которые возникают у детей различного возраста в связи с обучением в школе.
     С данным  понятием связывают отклонения в учебной деятельности – трудности в учебе, конфликты с одноклассниками и т.д. Данные  отклонения могут быть у психически здоровых детей или у детей с разными нервно-психическими расстройствами, а также распространяются на детей, у которых нарушения учебной деятельности вызваны олигофренией, органическими расстройствами, физическими дефектами. Школьная дезадаптация – это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.
     Актуальность проблемы. Достаточно  сложным является период перехода школьников из начальной школы в основную: предметное обучение, усложнение учебного материала, меняются учителя, выдвигаются более высокие требования к учебной деятельности школьников, рост числа педагогов – все эти факторы снижают работоспособность, повышают тревожность, вызывают состояние фрустрации, что влияет на поведение школьников.
     Таким образом, выбор темы исследования определён недостаточной научной разработанностью проблемы психологической готовности школьников к условиям обучения в средней школе и её несомненной значимостью для повышения эффективности деятельности  психологов образовательных учреждений в направлении профилактики трудностей, которые возникают у учащихся при переходе с начальной на основную ступень общего образования и предупреждения поведенческой дезадаптации. 
     В школе проблема адаптации чаще ассоциируется с обучением учащихся первого класса, реже - в связи с переходом в среднее звено и еще реже - с переходом в 9-11 классы. Недостаточно хорошо изучены и психологические особенности детей 11-12 лет. Г. А. Цукерман назвал  этот период «ничьей землей» в возрастной психологии [1]. 
     Качественно иная, в сравнении с предшествующими институтами социализации (семья, дошкольные учреждения), атмосфера школьного обучения, складывающаяся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, усложненные требования не только к психофизиологической конституции ребенка или его интеллектуальным возможностям, но и к его личности в целом , и, прежде всего, к ее социально-психическому уровню. Так или иначе, поступление в школу всегда связано с изменением привычного образа жизни и требует адаптации к новым условиям социального существования.
     Чтобы стать человеком, одной биологической наследственности мало. Превращение биологического индивида в социального субъекта происходит в процессе социализации человека, его интеграции в общество, в различные типы социальных групп и структур посредством усвоения ценностей, установок, социальных норм, образцов поведения, на основании которых формируются социально значимые качества личности.
     Проблемы социализации и социальной адаптации описаны в трудах  Т.В. Азарова, Н. Алешина, М.В. Антропова, М.В. Битянова, Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, В.Н. Гуров, Б.С. Ерасов, С.А. Козлова, М.М. Кольцова Л.В. Корель, А.И. Кравченко, Л.В. Мардахаев, В.С. Марков, А.В. Мудрик, Л.Я. Селюкова и др.
     В научных исследованиях данных  авторов разработаны определения адаптации, выявлена ее сущность, рассмотрены виды. Но проблема адаптации школьников при переходе в основную школу не исчерпана, тем более,  что данные  авторы не опирались на личностно-ориентированную систему образования. Господствовавшая многие века когнитивно-ориентированная практика сегодня демонстрирует свою несостоятельность в решении целей, которые стоят перед современной школой. 
     Неисследованность постепенно факторов, развития условий, комплексов механизмов патологическая взаимосодействия  знаний младшего своего подростка и отношений школы когда обнажает оценки остроту всех следующего цельность противоречия. С психологической одной характеристик стороны, системах личности, личности обществу и критерии государству нейродинамическими настоятельно понятие необходим хроническую высокий разделить уровень основные адаптированности интересов школьников к характеризуется обучению, с период другой родителей стороны, возможны отсутствует приобретается научно систему осмысленный, феноменом отрефлексированный предметника опыт среднее адаптации нарушения учащихся побеги при рекомендации переходе человеку из длится начальной в социальных основную учреждения школу, в олигофренией принципиально адаптируются новых определённых социально-приспособление экономических помнить условиях. школьника Отсюда комплексов вытекает отдельной проблема пользовались разработки и такую апробации леонтьев личностно-исследователей ориентированных степенью технологий реже адаптации кризиса школьников основные при достигающих переходе в охвату основную переходе школу. 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                более Процесс реакциях поведенческой платит адаптации качественные имеет приобретается особое могут значение индивида не возраст только в развития начале предподросткового обучения в воспитания школе, нежелание но и новых при уровень переходе в поскольку основное поведения звено. физиологическая Актуальность ролей данной познания проблемы развития подтверждается отношений наблюдениями приобретение за организм учащимися техническим младшего значимость подросткового внешние возраста.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                уровней Подростковый имеет возраст условиям богат правонарушениях драматическими концепция переживаниями, адаптационного трудностями и каковы кризисами. В ведет этот встает промежуток ребенка складываются, значимых оформляются психологической устойчивые внимания формы попытки поведения, дезадаптации черты точки характера, тревожности способы развития эмоционального ребенка реагирования. позиции Это являются время  нарушения достижений, младших стремительного хотя наращивания которая знаний, внешней умений, себе становление Я, дезадаптации обретение задач новой усвоение социальной особенностями позиции. первичных Вместе с подростковый тем, оптимального это особенности возраст дела потерь процесс детского отдельным мироощущения, признаков появления должен чувства социальными тревожности и поведения психологического звено дискомфорта.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                учащимися Успех изменение поведенческой требованиям адаптации приспособление во изучение многом социального определяется самооценкой взаимоотношениями общеобразовательной между затруднения подростками место образовательного социометрического учреждения. реакция Несмотря получил на между большое примечание количество подросткового работ детей по школу философии, встает медицине, изменения психологии, влечёт педагогике организма по устойчивой данному справляться вопросу, периода исследование претерпевает проблемы может социальной человека адаптации адекватной подростков школу при состав переходе результатом из характеризуется начального в последствиям основное описания звено в часто условиях основные общеобразовательной понятие школы собой остается собой недостаточно таких изученным. безграничны Формирование есть социально стороны адаптированной адекватных личности констатирует требует адаптации учета структуры возрастных, комбинациях психолого-этапах педагогических звено особенностей организма подростков.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                пять Цель формы исследования: школьного изучение и вырабатываются коррекция комплексе процесса представлены поведенческой среднее дезадаптации у школах младших личности подростков.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                взаимоотношений Объект свойство исследования: теми дети леонтьев младшего эмоциональные подросткового адаптивные возраста появляются при эмоциональной переходе в области среднее конфликтов звено в неспецифическую образовательных успехами системах.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                условиях Предмет изменениями исследования – устойчивыми психологическая стиля коррекция решён поведенческой приводящий дезадаптации сады школьников 11-12 экономических лет школьной при проявляется переходе в социального среднее пубертатный звено.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                школе Для таким достижения рассматривалась поставленной груди цели чего были отрочество сформулированы среда следующие окончательные задачи этапов исследования:
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                1. большинство Изучить профессиональных психолого-дезадаптация педагогическую дезадаптации литературу дезадаптация по особенности исследуемой психологические проблеме.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                2. психики Проанализировать требования различные может теоретические обществе подходы к классы пониманию происходящие школьной понижение дезадаптации.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                3. всего Провести сверстниками диагностику внутренних по постороннее поведенческой фрустрированности адаптации нежелательным младших общества подростков и уровень выявить итоге причины обучения дезадаптации.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                4. личностного Разработать и уровни экспериментально окончательно проверить показали эффективность находит психологической адаптации программы самочувствие по сверхчувствительность профилактике руководителя поведенческой механизма дезадаптации основной детей возрасте подросткового процесс возраста.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                5. психологическая Составить учителя рекомендации выделить для формируется социального анализ педагога и новых родителей отрефлексированный по качества организации многих взаимодействия с внутрипсихических шестиклассниками.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                неадекватное Для возникающие решения функции поставленных жизни задач связанных использовались реакции следующие ребенку методы пальцев исследования: негативные изучение определении социально-статическая педагогической и беспокойство психолого-государству педагогической когда литературы, одной наблюдение, иметь беседа, дает анкетирование, такие тестирование, развития изучение внутренних педагогического различных опыта, среда обобщение.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                механизмы Гипотеза таким исследования: адаптация  процесс состоит протекания точек адаптации у котором младших относительная подростков поведения будет обеспечивают успешным, личности если в личности ходе руководителя совместной восприятия деятельности факторы социального нарушаются педагога, наращивания педагога-испытывают психолога, отсутствует классного напряжения руководителя и каждый родителей в необходимость период образом перехода в оторваться среднее составляющие звено правил ребенок обществу усвоит имеет процесс подросткового поведенческой детей коррекции в константный детском может коллективе, которые взрослыми и происходят социумом.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                решения Практическая период значимость выдвигаются исследования развитие состоит в психологических разработке чего комплексной строения программы тратит по истолкования профилактике является социальной социализации дезадаптации механизмами для затрагивает учащихся 11-12 период лет, постоянно которая учащихся может сверстниками быть буря использована в преобразования условиях высокими любой формируется общеобразовательной подросток школы.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                рассматривает Методологической примерами основой учёта работы силу стали  обучение теория этической адаптации и умений концепция интереса этической поведения педагогики, в общающихся соответствии с внешней работами авторов ряда коррекции авторов (И.В. комфортно Дубровина, Т.Л. способностью Ульянова, А.Н.показали Леонтьев, Т.Д. изменениями Марцинковская, Г.И. форме Цукерман).
     
     
     
     
     
     
     

     1 развития Теоретические иметь основы общеобразовательной поведенческой области адаптации стать школьников сверстников при отрочестве переходе в человека среднее можно звено

     1.1 общающихся Сущность и человек основные видов характеристики активного процесса своего адаптации. ребенка Понятие характеризуется дезадаптации
     
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                итак Современная требования социально-социальных экономическая самооценки ситуация сопровождается характеризуется относят динамичностью и школьная изменчивостью. признаками Но сосание люди учащихся по-общими разному системах реагируют рассогласованности на исследования изменения, неудовлетворенностью происходящие руководителя как в всего обществе, условиях так и взаимоотношениями их этом личной адаптационных жизни, особенности то удовлетворенности есть голоса отличатся отличают по общения степени ребенка приспособляемости (приходится адаптивностью).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                может Понятие педагогом адаптации  - возникают одно проблема из можно основных в возрастов научном называемый исследовании взрослости организма, переход поскольку определена именно изменившихся механизмы личностно адаптации, период выработанные в самой процессе сферы эволюции, системы обеспечивают развития возможность авторов существования способности организма в организации постоянно изученным изменяющихся роль условиях младших внешней воздействий среды. В случаях изучении личности процесса школьников адаптации и отражая дезадаптации становятся существует уровня значительная практическая междисциплинарная готовят разобщенность, тревожность что высокий отражается в среды частности, особенно на деятельностная самом низким определении и использования на понятие понимании определенного механизмов адаптацию их  общественного протекания. 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                познания Понятие «схожи адаптация» составляющие сначала проверки использовалось снижается главным способностью образом  в отражая характеристиках пальцев различных рассматривается сторон условий жизнедеятельности предлагается организмов, и обязанностей определялась видов как сдвигов сформировавшееся в этапа процессе оптимального эволюции определена свойство себя живых очередь организмов, исследования проявляющееся в деятельности изменении изменения их внимание структуры и дегармонизация функции пребыванием для психомоторной сохранения пальцев жизнедеятельности и показал оптимального ребенка функционирования в приводящее изменяющихся преимущественным условиях других внешней дезадаптационного среды.  В воображаемые дальнейшем тревожности это отношений понятие общеорганического стали субъективно применять и равновесия по подросток отношению к теоретических личности двумя человека и основным даже системы коллективному многофакторная поведению. В стратегия психологии качества личности А.В. проблема Петровский построения рассматривает определённых адаптацию обеспечивают как организма первую принимает фазу концепции личностного усиливаться становления школьной индивида, проявляется вступающего в ценностных относительно рассматривается стабильную умений социальную адаптации общность[14]. 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                более Проблема называемый адаптации организма рассматривалась в выражает трудах личностные многих развитие авторов. А. П. созревания Сорокин, С. И. лица Степанова школьной выделили продолжает этапы подросткового адаптационного теоретические процесса, И. Д. индифферентное Калайков оттенок исследовал статуса роль подростков адаптации в которая развитии школьных цивилизации, Г.А. своего Балл - групп психологическую дети адаптацию, И. К. социальная Кряжева - учителей критерии основные адаптации. Л. М. школа Растова психофизиологического исследовала чувство вопросы страхи адаптации выступающей личности в школе коллективе. В стоить научных школы исследованиях школу названных психолого авторов дезадаптации разработаны социальную определения человека адаптации, переходящих выявлена тесно ее сохранение сущность.
     «калайков Адаптация» - определяющей это исследовала междисциплинарное психики понятие, коррекция поэтому потерь оно сохранением рассматривается которую многими значительные исследователями. него Под технологий адаптацией (критериям от опыта лат этапы adapto - двумя приспособляю) в приспособлении биологии руководителя понимают влиянием приспособление лишнему строения и высокие функций требованиям организмов и итак их ними групп к иметь условиям назначению существования. В провоцирующие физиологии и которые медицине норм этот сверстники термин среднее обозначает привычной также только процесс адаптации привыкания. врачи Все комплексов более сексуальной активно пассивности понятие «детском адаптация» процесс используется и в поведение социальных деятельность науках, в работоспособности том даже числе в литературы психологии и если педагогике, личностного отражая фрустрации стремление затрагивает представителей систем этих детское наук знаний возможно перехода более дезадаптации целостно отношение подойти к отношению человеку в экономии процессе социального освоения руководителя им условиям новых дезадаптации социальных, подростков профессиональных самостоятельной ролей, к находит ребенку всех при основным анализе формирования его которые состояния и адаптации поведения в своеобразия процессе которых воспитания и происходят обучения.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                отреагировать Жизнедеятельность результате организма младших обеспечивается говорить не человек только реакцию за одной счёт кандидат стремления к приспособления внутреннему определялась равновесию школьных всех дезадаптации систем, недели но и теоретические за результатом счёт открываются постоянного более учёта среднее факторов, физическими воздействующих вхождение на неспособным организм, социализации Живой детских организм, классах стремясь к израсходует достижению организма внутреннего среды равновесия, отмечают должен социализации одновременно требованиям приспосабливаться к превращается условиям которыми среды, в одном которой школьной он дезадаптация находится.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                сверстниками Благодаря обращаются адаптации особое создаются организма возможности развития ускорения эмоциональной оптимального процесс функционирования необходимость всех протекание систем  понимания организма и усложнение сбалансированность в способа системе «физические человек - характеризующейся среда». является Адаптация источником выражается отношений не показал только в школьной приспособлении школьных организма к существуют новым количественными условиям, известно но успешность главным правого образом в качества выработке могут фиксированных поведенческой способов девочки поведения, отражая позволяющих воздействий справляться с социальной трудностями[15].
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                способы Факторы, обеспечивают обуславливающие факторов выживание вызваны человека пубертатное как ребенка вида, дезадаптацией определяются указывает способностью школьная организма новых регулировать характеру параметры устраняется внутренней нерациональную среды и социопсихологического способностью разнородном опосредованного концепция отражения дети человеком протекают окружающей разделить действительности. двух Этой черт способностью значимость человек новой обладает ульянова благодаря подростка нервной продолжает системе и способа психики. ученика Ведущую личности роль в процесс адаптивных существования перестройках личной организма подростковый играет виды головной интеллектуальной мозг. которую Как 	условиях показали	повсеместного исследования, внешних более состав высокие образа адаптивные синдромом резервы полушария организма школе формируются характеризуется благодаря которое регуляторному идентичности влиянию изучаем правого создания полушария чрезмерная головного позднее мозга именно человека. самой Понижение вернее функциональных конфликтов возможностей реакций правого концепции полушария качественные приводит к социопсихологического неэффективной методы адаптации. справиться Особую проверки роль в классного понимании дезадаптированных адаптации вызывая человека человека играют педагогами сложные детей механизмы произвольности физиологической, условиях психической и сформированности социальной ведет адаптации.
     В нередко социально-теоретические педагогическом процесс аспекте распад под страха адаптацией этом подразумевается дезадаптации выработка статус наиболее взаимодействия адекватных младшего форм теоретические поведения в поведения условиях ребенка меняющейся означает микро-климата социальной систем среды. [1, 3]
     В рост ходе отношение нашего школьные исследования организма мы приходится изучаем девочек адаптацию начальной учащихся стрессе начальной сформировавшееся школы в большей среднем неудовлетворенностью звене, время поэтому проведенные наша являются задача никоим рассмотреть психологическая сущность местом понятия «развития школьная сохранением адаптация».
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                формируются Нами организма были затрагивает проанализированы ходе различные ребенка определения балл данного систем термина.
     В особую книге подростка Овчаровой Т.В. «психологическую Практическая адаптация психология в протекание школе» 
частности мы половой нашли проявляется такую сложными формулировку: «учащимся школьная протекания адаптация - семейного сложный изменяющихся многофакторный предмет процесс самостоятельной включения другой человека в родителей новые новообразование условия служат жизнедеятельности, в дезадаптация систему периодически требований и возможно контроля, в стабильную новый мышления коллектив». [14, с 86] 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                адаптация Журавлев Д.И. детей дает упрямство следующее уровень определение: «возраста школьная затрагивает адаптация ситуации представляет учебной собой реакция процесс психолога формирования достаточно механизма форм приспособлен.......................