Главная / Образцы дипломных работ

Стиль жизни учащихся как фактор влияния на посещаемость в Лицее НИУ ВШЭ

Внимание: Акция! Курсовая работа, Реферат или Отчет по практике за 10 рублей!
Только в текущем месяце у Вас есть шанс получить курсовую работу, реферат или отчет по практике за 10 рублей по вашим требованиям и методичке!
Все, что необходимо - это закрепить заявку (внести аванс) за консультацию по написанию предстоящей дипломной работе, ВКР или магистерской диссертации.
Нет ничего страшного, если дипломная работа, магистерская диссертация или диплом ВКР будет защищаться не в этом году.
Вы можете оформить заявку в рамках акции уже сегодня и как только получите задание на дипломную работу, сообщить нам об этом. Оплаченная сумма будет заморожена на необходимый вам период.
В бланке заказа в поле "Дополнительная информация" следует указать "Курсовая, реферат или отчет за 10 рублей"
Не упустите шанс сэкономить несколько тысяч рублей!
Подробности у специалистов нашей компании.

Код работы:	W001465
Тема:	Стиль жизни учащихся как фактор влияния на посещаемость в Лицее НИУ ВШЭ

Содержание

«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»

Лицей

Дипломная работа
Стиль жизни учащихся как фактор влияния на посещаемость в Лицее НИУ ВШЭ
Казакова Алёна Игоревна

Супервайзер:
Колосовская Евгения Викторовна

Научный консультант:
Никулин Денис Николаевич

Москва, 2017 г.

Оглавление
1. Введение……………………………………………………………….........3
2. Выявление аспектов понятия стиля жизни………………………....….…5
3. Выявление стиля жизни разных направлений подготовки
в Лицее НИУ ВШЭ ………………………………………...………….....10
4. Определение средней посещаемости учащихся разных направлений подготовки в Лицее НИУ ВШЭ……………………………………….....21
5. Сопоставление средней посещаемости и выявленных ранее
аспектов стилей жизни учащихся разных направлений……………..…31
6. Вывод………………………………………………………………………33
7. Предложения содержательных рекомендаций по положительному изменению текущей ситуации в лицее……………………………..……34
8. Список использованной литературы………………………………….…39

Введение
В современном мире главную роль в развитии человека играет образование, потому относиться к его получению нужно максимально ответственно: нельзя недооценивать процесс усваивания новых знаний, приобретения навыков, просвещения, и, как следствие, овладения ценностями культуры и формирования своего нравственно – эмоционального отношения к миру.
С каждым годом число высших учебных заведений и студентов только увеличивается. По статистике 2016 года насчитывается 607 государственных и 358 негосударственных ВУЗов, а число студентов в них около 4,7 млн. человек. (http://stat.edu.ru/stat/vis.shtml) В ходе обучения, начиная с детских садов и заканчивая ВУЗами, происходит социализация личности: путем усвоения социальных норм, правил и ценностей мы становимся частью общества. Помимо этого, в ходе социализации формируется стиль жизни личности или группы, который характеризует особенности общения людей, их поведение и склад ума. Но может ли стиль жизни, которого мы начинаем придерживаться, пагубно повлиять на самообразование и самоконтроль? Вопрос, безусловно, интересный, но ответить на него в рамках одного исследовательского проекта можно лишь четко определив объект, к которому и будет относиться этот вопрос – им станут учащиеся лицея, а предметом – их стиль жизни. Итак, цель данного исследования: выявить, влияет ли и каким именно образом, стиль жизни учащихся разных направлений Лицея НИУ ВШЭ на их посещаемость.
Обозначим задачи данного исследования:
* Выявить аспекты понятия стиля жизни
* Выявить стиль жизни разных направлений подготовки в Лицее НИУ ВШЭ
* Определить среднюю посещаемость учащихся разных направлений подготовки в Лицее НИУ ВШЭ
* Сравнить среднюю посещаемость и выявленные ранее аспекты стилей жизни учащихся разных направлений
* Дать содержательные рекомендации по положительному изменению текущей ситуации в лицее
Методом данного исследования будет являться анкетирование (метод опроса).
Прежде чем анализировать посещаемость учащихся, взяв за основной критерий стиль жизни, нужно будет ознакомиться с понятием стиля жизни на примере некоторых научных деятелей и их работ, таких как: Н. Смелзер «Социология», М. Вебер «Основные понятия стратификации», П. Бурдье «Различие: социальная критика суждения», Т. Веблен «Теория праздного класса

Выявление аспектов понятия стиля жизни
В предыдущей главе был упомянут термин – стиль жизни. Для решения поставленных задач исследования нужно определить значение этого фундаментального термина.
Для начала обратимся к автору знаменитой книги «Теория праздного класса: экономическое исследование институтов», коим являлся один из первых теоретиков стилей жизни – Торстейн Веблен. Согласно его мнению, в качестве ключевых понятий стиля жизни можно выделить демонстративную праздность и демонстративное потребление. Сам автор отмечал: «слово «праздный» здесь…не означает лень или неподвижность. Оно означает непроизводительное потребление времени». (Веблен 1984: 83-108)
Первоначально, демонстративная праздность характеризуется «воздержанием от труда», а именно, воздержанием от труда производительного. В результате такого воздержания основная часть свободного времени праздных господ уходит на обучение хорошим манерам. Данные приемы выступают в качестве обозначения принадлежности к определенному классу. Также свободное время уходило на такие занятия как спорт, охота, воспринимаемая представителями праздного класса как проявление некой доблести, на утехи различного рода и на образование – изучение оккультных наук и мертвых языков.
Обратимся к демонстративному потреблению. Важной чертой стиля жизни послов праздного класса является приобретение дорогостоящих и качественных товаров – от продуктов питания до алкоголя и наркотиков. Кроме того, согласно Веблену, относившийся к этому классу человек «должен уметь потреблять их подобающим образом. Он учится вести свою праздную жизнь по должной форме». (Веблен 1984: 108-134)
Из трактовки стиля жизни праздного класса, основанного Вебленом, можно отметить некоторые элементы данного понятия. Во-первых, это некие досуговые практики, к которым относятся и всевозможные увлечения, хобби. Во-вторых, это совершенно определенные предпочтения в потреблении. И конечно, значительной частью стиля жизни можно считать принадлежность к группе, придерживающейся данного стиля, со всеми вытекающими последствиями, а именно следованием принятым в группе нормам, отождествлением себя с группой и так далее.
Помимо работ Веблена, стоит обратиться к Смелзеру и его книге «Неравенство, стратификация и класс». Он пишет о досуговых практиках как об одной из наиболее ярких характеристик стиля жизни разных групп или классов. Для примера Смелзер приводит исследования Уорнера и Лунта (1941 года), Кларка (1956 года) и Ходжа (1965 года). Они обнаружили, что представители высшего класса намного чаще, чем представители низшего класса, посещают концерты и театры, а также больше читают. Причем характер литературы также различается: если первые читают в основном научную литературу, то другие – приключенческие и юмористические рассказы. Второй аспект, который они обнаружили, связан со спортом. Представители высшего класса предпочитают участвовать в спортивных состязаниях, а представители низшего наоборот – увлекаться спортом с позиции зрителя. (Смелзер 1994: 273-304)
В работе Макса Вебера «Основные понятия стратификации» понятие стиля жизни раскрывается через понятие статусной почести – «специфического стиля жизни, который ожидается от тех, кто высказывает желание принадлежать к данному кругу людей». (Вебер 1994: 169-183) Рассматривая стиль жизни с данной позиции, можно отметить, что он выступает критерием социальной дифференциации, показывая принадлежность к различным статусным группам, что можно отчасти проследить и у Веблена. Здесь значимой характеристикой стиля жизни становится следование определенным ожиданиям со стороны группы. Макс Вебер в качестве примера приводит ограничение «социального» общения – «общения, которое не обслуживает экономические или любые другие «функциональные» цели бизнеса». (Вебер 1994: 169-183) Похожие взгляды на стиль жизни имеет также Чарльз Андерсон. (Радаев, Шкаратан 1996: 63-105)
Говоря об основных теоретиках стилей жизни, нельзя обойти стороной и Пьера Бурдье. По его мнению различные стили жизни формируются на основе способностей – «способностей производить классифицируемые практики и их продукты и способностей различать и оценивать эти практики и эти продукты». (Бурдье 2005: 25-48) Другими словами, то, как человек воспринимает и оценивает мир вокруг себя, как он себя ведет и каких предпочтений придерживается, зависит от тех условий, в которых он родился и вырос. Именно это Бурдье и считает стилем жизни. Сам стиль жизни для Бурдье представляет собой некую совокупность «отличительных предпочтений, выражающих одну и ту же выразительную интенцию», где каждый компонент «символизирует вместе с остальными, и символизирует все остальные». Получается, любое отдельно взятое предпочтение, например, в пище, представляет, как определенный стиль жизни, так и все остальные его компоненты. Более того, и это самое важное: стили жизни определяется в процессе сравнения. Как утверждал Бурдье: «Любой стиль жизни может быть по-настоящему осмыслен лишь в его соотношении с другим стилем жизни, который является его отрицанием, объективным и субъективным» (Бурдье 2005: 25-48), а «социальная идентичность определяется и утверждается в различии». (Бурдье 2005: 25-48)
Важно отметить, что многие социологи, философы и культурологи считают эпохой постмодерна современность, которая, по их мнению, представляет и соответствующий этой эпохе стиль жизни. Он противоречив, хаотичен и парадоксален. Например, в работе Эрпина и Вержера, говорится о возникновении нового типа потребления, при котором потребитель, «осуществляя свой выбор, руководствуется принципом смешения и может сочетать как более низкие, так и более высокие категории товаров». (Бурдье 2005: 25-48) Таким образом, для данного типа потребления пропадает грань между «хорошим» и «плохим» вкусом, между «высоким» и «низким» искусством, представитель этого стиля жизни, например, может в равной степени любить как симфонии Людвиг ван Бетховена, величайшего немецкого композитора, так и современную музыку направления хип-хоп. То же самое относится и к предпочтениям в книгах, фильмах, еде, различных видах досуга.
Такой стиль жизни, наряду с другими, был выявлен Яной Рощиной (2007 год) в ее исследовании, посвященном дифференциации стилей жизни россиян в поле досуга. Полученная ей в результате анализа данных исследования классификация стилей жизни выглядит следующим образом (Бурдье 2005: 25-48):
1 – «пассивный» стиль жизни (эти люди на досуге никуда не ходят (только раз в году бывают в библиотеке и в книжном магазине), ничем не увлекаются);
2 – «спортивный» стиль жизни (все представители этого класса занимаются спортом, в среднем – более чем двумя видами. Эта группа людей совершенно не интересуется культурой, развлечениями – лишь около раза в год посещает театр, дискотеку, кинотеатр);
3 – «постмодернистский» стиль жизни (мозаичность и высокая активность. Можно подумать, что эти люди занимаются абсолютно всем, не имея четко выделенных предпочтений);
4 – «развлекательный» стиль жизни (очень активны в посещении зрелищных мероприятий, но менее ориентированы на посещение учреждений культуры (музеи, театры) и более – на развлечения (дискотеки, ночные клубы, кафе и бары));
5 – «читательский» стиль жизни (Эти люди очень редко посещают какие-либо развлекательные или культурные центры (около 1 раза в год – театр, 3–4 раза в год – кафе и бары). Они очень редко занимаются спортом, а среди увлечений называют, в первую очередь, чтение).;
6 – «хозяйственный» стиль жизни (Как и предыдущий, он близок к пассивному, т.е. его представители не ходят практически никуда, кроме кафе, а среди своих увлечений указывают вязание, шитье, выращивание комнатных цветов.);
7 – «классический» стиль жизни (Это активные потребители услуг культуры – чаще всего они ходят в театры (около 8 раз в год), примерно раз в три месяца бывают в кино и в художественном музее, раз в полгода – в опере и на балете, на концерте классической музыки и на других концертах. Помимо походов в культурные центры, они мало чем интересуются);
8 – «домашний» стиль жизни (ориентирован на три способа поведения: домашне-хозяйственное, культурно-домашнее и чтение. Главная особенность досуга этой группы – проведение его дома).
Подытожив все вышесказанное, можно выделить ряд основных составляющих понятия стиль жизни: 1) предпочтения в проведении досуга; 2) особые потребительские предпочтения; 3) принадлежность к группе или идентификация с группой; 4) наличие референтной группы или референта-индивида; 5) обозначение наименее предпочтительного, худшего стиля жизни; также, сюда стоит добавить и 6) самовосприятие/самооценка стиля жизни.

Выявление стиля жизни разных направлений подготовки
в Лицее НИУ ВШЭ
Определенный стиль жизни имеет каждая личность или социальная группа. Данный стиль определяет саму жизнь человека, а как следствие, и его судьбу. На основе этого люди строят свое будущее, которое у всех складывается по-разному. В предыдущей главе нами были определены типы стилей жизни и их краткая характеристика. Здесь, при помощи опроса мы исследуем, какой стиль жизни присущ представителям каждого направления и от чего он зависит.
Опрос, созданный в Google Формах, был проведен среди учащихся 10-ых и 11-ых классов Лицея НИУ ВШЭ. В нем приняли участие все желающие лицеисты - 335 человек. Вопросы были одинаковы для всех направлений, а именно: «Ваши предпочтения по провождению свободного времени?» и «Пожалуйста, укажите то, что можно сказать о Вас».
Каждое направление стоит разобрать по отдельности с приведением собранных материалов в виде диаграмм.

Гуманитарное направление
Всем известно, что люди, изучающие гуманитарные науки отличаются складом ума и от тех, кто изучает технические. Можно предположить, что помимо этого есть различия и в стиле жизни. В опросе приняли участие 69 человек с гуманитарного направления. Это почти половина учащихся.
1. Ваши предпочтения по провождению свободного времени?