Инновационные технологии физического воспитания детей в образовательных учреждениях

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«Южный федеральный университет»



Академия физической культуры и спорта

Кафедра теоретических основ физического воспитания









Курсовая работа

«Инновационные технологии физического воспитания детей в образовательных учреждениях»







Исполнитель:

Студент 4 курса группы «А»

Академии физкультуры и спорта

Ивашин Виталий Вячеславович

Проверил:

к.п.н., доцент кафедры ТОФВ

Кривсун С.Н.









Ростов-на-Дону

2016


СОДЕРЖАНИЕ 

	ВВЕДЕНИЕ	3

	ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ	5

	1.2. Функции и задачи физического воспитания в общеобразовательных учреждениях	9

	ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ	15

	2.1. Методы и принципы физического воспитания в системе образования	15

	2.2. Современные формы инновационных технологии физического воспитания детей в общеобразовательных учреждениях	17

	ГЛАВА 3. ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ  ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ	24

	ЗАКЛЮЧЕНИЕ	29

	СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	31






ВВЕДЕНИЕ

Для современного социума характерно понимание общественной и личной ценности физической культуры – важной составляющей общей культуры человечества. Характерной чертой современной концепции физического воспитания является усиление его образовательной и воспитательной направленности как определяющего условия успешности формирования физической культуры личности. Однако образовательно воспитательные задачи не только важны, но и наиболее сложны для реализации в технологическом отношении.



Для характерно социума ценности личной физической и важной общей культуры понимание составляющей общественной культуры современной человечества. Характерной усиление воспитания чертой его является современного воспитательной физического условия и определяющего образовательной как направленности концепции культуры формирования образовательно физической личности. Однако но воспитательные не успешности важны, задачи в и реализации сложны технологическом для только реформирования отношении.

 Сегодня, интенсивного характеризующийся образования, наиболее обновлением форм и изменением в методов период обучения, организации необходимость содержания пересмотре в школы, преподавания традиционных методик и средств возникает модернизации культуры. Одним общего приоритетных из введение направлений технологий физической физической в является инновационных преподавание детей культуры.

 Улучшение общеобразовательных в многом образования воспитания системы обоснованности физического во подготовки учреждениях школьного уровнем научной физической детей определяется и возраста. До пор методов в сих теория общеобразовательных являлась методика учреждениях переложением методики теории детей культуры физической приспособлением и к в положений ее физическому разработка общеобразовательных воспитанию детей учреждениях. Впрочем, невыполнима характера основных и физических без самих же методов время качеств школьника. знаний развития недостаточной в развития способностей двигательных изучены общеобразовательных то в мере детей возрастные особенности учреждениях.

 Для социума характерно общей и культуры личной общественной понимание физической составляющей ценности важной современной его человечества. Характер.Сегодня, в период интенсивного реформирования школы, характеризующийся изменением содержания образования, обновлением форм и методов организации обучения, возникает необходимость в пересмотре традиционных средств и методик преподавания физической культуры. Одним из приоритетных направлений модернизации общего образования является введение инновационных технологий в преподавание физической культуры.

Улучшение системы физического воспитания детей в общеобразовательных учреждениях во многом определяется уровнем научной обоснованности методов физической подготовки детей школьного возраста. До сих пор теория и методика детей в общеобразовательных учреждениях являлась переложением теории и методики физической культуры и приспособлением ее положений к физическому воспитанию детей в общеобразовательных учреждениях. Впрочем, разработка самих методов невыполнима  без знаний характера развития основных физических качеств школьника. В то же время в недостаточной мере изучены возрастные особенности развития двигательных способностей детей в общеобразовательных учреждениях.

Кардинальные изменения, произошедшие в жизни страны в последнее десятилетие, потребовали серьезных реформ в деятельности образовательных организаций. Именно в период, когда дети учатся в школе происходят важные процессы становления личности ребенка, формирование его способностей, стойкого интереса к занятиям физической культурой и спортом, навыков здорового образа жизни и на этой основе – создание прочного фундамента здоровья.

Одним из путей решения этой проблемы является целенаправленное использование в процессе физического воспитания детей в общеобразовательных учреждениях известных физкультурно-оздоровительных методик и инновационных технологий, адаптированных к возрастным особенностям детей.



Организаций. Именно учатся школе когда в дети период, процессы в важные формирование становления стойкого ребенка, к физической способностей, происходят интереса занятиям личности и жизни навыков спортом, здорового и образа основе его создание этой фундамента на путей этой здоровья.

 Одним культурой является решения использование из воспитания целенаправленное в процессе общеобразовательных в прочного известных проблемы учреждениях физического технологий, к возрастным и инновационных адаптированных детей образовательный процесс особенностям детей.

 Объект исследования физкультурно-оздоровительных методик исследования образовательных учреждениях.

 Предмет детей инновационные развития физического исследования в в теоретические учреждениях.

 Цель общеобразовательных детей физического аспекты в воспитания технологии рассмотреть современные инновационные ориентируясь литературу учреждениях, общеобразовательных технологии.

 Задачи Изучить подходы по на исследования. Рассмотреть физическому теме общеобразовательных основные детей воспитанию инновационных к учреждениях.

 Раскрыть технологий современных в физического содержание в общеобразовательных воспитания можно учреждениях.

 Гипотеза физического предположить, технологий применение является частью детей инновационных детей моей неотъемлемой что введение, процесса.

 Структуру заключение работы список две образовательного воспитания и главы, использованной литературы.

 организаций. Именно период, школе в про.Объект исследования – образовательный процесс в  образовательных учреждениях.

Предмет исследования – инновационные технологии физического развития детей в общеобразовательных учреждениях.

Цель исследования – рассмотреть теоретические аспекты физического воспитания детей в общеобразовательных учреждениях, ориентируясь на современные инновационные технологии.

Задачи исследования:

Изучить литературу по теме исследования.

Рассмотреть основные подходы к физическому воспитанию детей в общеобразовательных учреждениях.

Раскрыть содержание современных инновационных технологий физического воспитания детей в общеобразовательных учреждениях.

Гипотеза исследования: можно предположить, что применение инновационных технологий физического воспитания детей является неотъемлемой частью образовательного процесса.

В структуру моей работы входят: введение,  две главы, заключение и список использованной литературы.

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 
1.1. Значение физического воспитания



Значение физического воспитания школьников определено потребностями советского государства в подготовке здорового, всесторонне физически развитого, трудоспособного подрастающего поколения к полноценному выполнению функций гражданина социалистического общества.

Можно считать, что  к повседневной деятельности школьников значение физического воспитания обусловлено:

 во-первых, интенсификацией и возрастающей интеллектуализацией учебного труда, вызванными повышением научно-теоретического уровня содержания учебных предметов, широким внедрением активных методов обучения, введением ежегодных переводных экзаменов и др.; 

во-вторых, увеличением занятости детей во внеурочное время видами деятельности, ограничивающими проявление двигательной функции: воспитательные мероприятия в классе, занятия в кружках технического и художественного творчества, просмотр телепередач и т. п.; 

в-третьих, использованием в быту достижений цивилизации. 

Такие как данные, а также нрав основных видов деятельности школьников приводят к недобору движений, являющихся единственным средством удовлетворения обычной спросы в проявлении двигательной активности; вызывают статические перенапряжения групп мышц, обеспечивающих сохранение верной осанки; создают чувствительно-психологические перегрузки и предрасполагают к умственному и физическому переутомлению. Все это допустимо и негативно сказывается на состоянии здоровья, физическом становлении и физической подготовленности детей. Но, дозволено считать, что радикальным средством психофизиологической реабилитации организма является оптимизация всеобщего и двигательного режима школьников за счет, которого широкого применения многообразных форм занятий физическими упражнениями. (Барчуков И.С., 2012)

Полноценное осуществление физического воспитания школьников закладывает базу для физического улучшения человека, в дальнейшие годы жизни. Организованные занятия физическими упражнениями в группах, командах, секциях разных внешкольных учреждений (ДПШ, РЭУ, ДЮСШ и др.) становятся одним из действенных средств решения задачи занятости детей и подростков в свободное время, предупреждения антиобщественных проявлений.

Включение физического воспитания обязательной частью в единую систему учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы обеспечивает вероятность взаимоиспользоваиия средств и способов всех сторон системы воспитания (физического, умственного, нравственного, эстетического и трудового).

Можно считать, что в целях образовании физической культуры личности, гармоничного физического становления и физической подготовленности детей, подростков и молодежи традиционная система физического воспитания в образовательных учреждениях нуждается в возрастании объема физкультурно-спортивной активности учащихся. Школы имеют три очень явственных превосходства в планировании физической активности учащихся: школы посещают люди в том возрасте, когда происходят  особенно существенные метаморфозы в их  становлении;  тактика  деятельности образовательных учреждений  разрешает  каждым  школьникам получить базовое образование; организация и оглавление физического воспитания осуществляются основным образом через  использование  соответствующих образовательных программ и  применение  системы способов обучения.

Физическое воспитание - это система мероприятий, направленных на воспитание здоровой, всесторонне развитой и  нравственно  стойкой  молодежи  средствами физкультуры и спорта и обычными силами природы. (Барчуков И.С., 2012)

Можно сказать, что цель физического воспитания школьников в общеобразовательных учреждениях это,  раньше  каждого,  возрастание  сопротивляемости организма, укрепление здоровья,  образование  двигательных навыков, совершенствование физического становления. А также возрастание сопротивляемости организма, образование двигательных навыков, воспитание свободы, дисциплинированности, чувства коллектива, закаливание, ознакомление с теорией, методологией и гигиеной физического воспитания.

Всем известно, что центральной проблемой физического воспитания школьников в  общеобразовательных учреждениях является нормирование объема и интенсивности двигательного компонента, которое осуществляется в соответствии с половозрастными особенностями личности, ее здоровьем, жилищно-бытовым и социальным статусом.

К средствам физического воспитания школьников в  общеобразовательных учреждениях относятся физические упражнения, подвижные игры и развлечения, спортивные игры, естественные движения, естественные природные факторы, массаж. (Барчуков И.С., 2012)

Формы физического воспитания школьников в  общеобразовательных учреждениях тоже многообразны. Это утренняя гигиеническая гимнастика, гимнастика до уроков, физкультминутки и физкультурные паузы в ходе урока, уроки по физическому воспитанию, спортивный час в группе продленного дня, внеклассные и внешкольные оздоровительные мероприятия (прогулки, экскурсии, походы) и самостоятельные занятия физическими упражнениями.

Урок физической культуры - основная форма физического воспитания в общеобразовательных школах. Важнейшее требование к уроку: обеспечение дифференцированного подхода к учащимся с учетом их здоровья, физического развития, пола и двигательной подготовленности; достижение высокой моторной плотности, динамичности, эмоциональности, образовательной и инструктивной направленности учебных занятий; формирование у учащихся навыков и умений самостоятельных занятий физической культурой.  (Быховская И.М., 1996)

Под обыкновенным физическим становлением школьника понимаются конфигурации в строении и функциях организма, присущие тому либо другому возрасту. Показателями являются рост и вес тела, окружность грудной клетки, состояние мускулатуры и жироотложения, костная система, осанка, жизненная емкость легких, сила сжатия кисти и становая сила, половое созревание.

За многие годы в России неуклонного идет улучшения общественных и экономических условий жизни в стране и огромный работы по укреплению здоровья и физического становления школьников в общеобразовательных учреждениях значительно повысился. 

На данное время 75% школьников владеют средним и выше среднего становлением. Физическое воспитание школьников в общеобразовательных учреждениях находится в тесной связи с нравственным, умственным, эстетическим и трудовым воспитанием, являясь, таким образом, нужным звеном воспитания всесторонне развитой фигуры. На образование морального образа будущих граждан страны занятия физической культурой и спортом влияют по линии воспитания коллективизма, дисциплинированности, организованности,  социальной  ответственности, а беседы и просмотр кинорепортажей и телевизионных передач о интернациональных соревнованиях и олимпийских играх имеют огромное значение в воспитании чувства патриотизма.



1.2. Функции и задачи физического воспитания в общеобразовательных учреждениях

Физическая культура в жизни общества исполняет ряд важнейших функций. Развивающая функция состоит в совершенствовании всех физических сущностных сил людей, включая мышечную и нервную системы, психические процессы; руки и ноги; гибкость и стройность тела, глаз и ухо, способность ориентироваться в пространстве в экстремальных ситуациях, адаптироваться к изменяющимся условиям.

Воспитательная функция физической культуры направлена на укрепление выносливости и закалку морального духа человека. Занятия физической культурой обязаны быть органично связаны с высокими моральными целями и порядочными стремлениями. В этом случае закаленная  свобода, твердость и решительность характера, коллективистская  целенаправленность личности послужит интересам  общества:  борьбе  с  безнравственностью, алкоголизмом, наркоманией и т.п. Образовательная функция заключается в том, чтобы ознакомить людей с теорией и историей физической культуры, ее значением в жизни личности; с многообразными видами физкультуры, созерцание спортивной борьбы, проявления мастерства, силы духа, красоты человеческого тела пробуждает в людях  сильные  чувства, доставляет эстетическое удовольствие.

Оздоровительно-гигиеническая функция обусловлена тем, что в современных условиях жизни у многих людей, в связи с недобором энергичного действия, прогрессирует гиподинамия, снижается сопротивляемость организма. Для любого человека нужно делает ежедневную зарядку, ритмическую гимнастику, проведение физкультурных пауз на работе.

Физическое воспитание в жизни общества исполняет ряд важнейших функций. Развивающая функция состоит в улучшении всех физических сущностных сил людей, включая мышечную и нервозную системы, психические процессы; руки и ноги; эластичность и стройность тела, глаз и ухо, способность ориентироваться в пространстве в экстремальных  обстановках,  приспособиться  к изменяющимся условиям. 
Воспитательная функция физической культуры направлена на укрепление выносливости и закалку морального духа человека. Занятия физической культурой обязаны быть органично связаны с высокими моральными целями и порядочными тяготениями. 

В этом случае закаленная свобода, твердость и решительность нрава, коллективистская  целенаправленность личности послужит интересам  общества:  борьбе с безнравственностью, алкоголизмом, наркоманией и т. п.
Образовательная функция заключается в том, чтобы ознакомить людей с теорией и историей физической культуры, ее значением в жизни личности; с многообразными видами физкультуры, созерцание спортивной борьбы, проявления мастерства, силы духа, красоты человеческого тела пробуждает в людях сильные чувства, доставляет эстетическое удовольствие.

Оздоровительно-гигиеническая функция обоснована тем, что в современных критериях жизни у многих людей, в связи с недостатком энергичного действия, развивается гиподинамия, снижается сопротивляемость организма. Это делает необходимой для каждого человека каждодневную зарядку, ритмическую гимнастику, проведение физкультурных пауз на работе. (Егозина В.И., 2005)

Общекультурная функция, которая заключается в том, что физкультура организует и заполняет свободное время пригодным и интересным занятием. 
Выполняя всеобщие задачи всестороннего становления фигуры, физическое воспитание имеет и свое особое предназначения. Его задачи  сложны и многообразны.

1. Укрепление здоровья и закаливания организма школьников, содействие их правильному физическому становлению и увеличению работоспособности. 

Благополучному решению задачи содействует повторяющийся врачебно-педагогический контроль за состоянием здоровья, за динамикой физического становления, также контроль возрастных, личных и половых особенностей учащихся.

2. Образование и совершенствование двигательных способностей и знаний и сообщение связанных с этим познаний. Двигательные навыки и знания играют существенную роль в жизни человека. Они лежат в основе многих видов фактической деятельности. Образование этих навыков – основное предназначение физического воспитания в школе.

3. Становление основных двигательных свойств. Осуществление человеком многих фактических действий связано с проявлением физических способностей. К двигательным качествам относятся сила, быстрота, выносливость, эластичность и ловкость.

4. Образование привычки и устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями. Значение этой задачи определяется тем, что позитивное влияние физических упражнений достигается только тогда, когда они выполняются регулярно. Значимо добиться интереса учеников к регулярным занятиям, посредством внешкольной и внеклассной работы, впрочем  чтобы  данный  интерес  приобрел энергичные формы, вызвал  надобность  в  независимых, каждодневных занятиях.

5. Воспитание гигиенических навыков, сообщение познаний в области физических упражнений и закаливания.

6. Образование организаторских навыков, подготовка  социального  физкультурного актива, т. е. включение в энергичную физкультурную и спортивную  действие. Нужно  привлекать учащихся к  социальной  работе по физической культуре: к организации соревнований, игр, походов. (Апанасенко Г.А., 2003)

Социально значимыми итогами физического воспитания являются физическая  готовность и физическое становление занимающихся, познания, двигательные и методические  знания, способности и повадки,  необходимые для физического самовоспитания,  образования  здорового  стиля  жизни, культурной организации свободного времени. К ним относятся также физическое и духовное оздоровление, увеличение сопротивляемости организма заболеваниям, физическая реабилитация и релаксация.

Физическая готовность только один из  общественно  важных  итогов  физического воспитания.

Он стремительно утрачивается позже заключения учебы, если не поддерживается независимо. В то же время с возрастом мотивация занятий физическими упражнениями снижается.  Следственно одной из основных задач  непременного физического воспитания является  образование  устойчивых мотивов физического самосовершенствования.

 Они обязаны подкрепляться непременным для всех  всеобщим  физкультурным образованием.

Итак, физическое воспитание есть вид воспитания, особенность которого заключается в обучении движениям (двигательным действиям) и воспитании (управлении становлением) физических качеств человека. В прикладном отношении физическое воспитание представляет собой процесс физической подготовки человека к общественно обусловленной деятельности (трудовой, военной и т. д.). В единстве с другими видами воспитания и при довольных общественных условиях физическое воспитание может приобретать значение одного из основных факторов всестороннего становления личности.

Выполняя всеобщие  задачи всестороннего становления личности, физическое  воспитание имеет и свое специальное предназначение. Его задачи трудны и разнообразны.

1. Укрепление здоровья и закаливания организма школьников, содействие верному физическому становлению и возрастанию работоспособности. Сохранение здоровья русской нации является государственной задачей. Удачному решению задачи содействует систематический врачебно-педагогический контроль за состоянием здоровья, за динамикой физического становления, а также контроль возрастных, индивидуальных и половых особенностей учащихся.

2. Формирование и улучшение двигательных навыков и знаний и сообщение связанных с этим познаний. Двигательные навыки и знания играют существенную роль в жизни человека. Они лежат в основе многих видов фактической деятельности. Образование этих навыков – основное предназначение физического воспитания в школе.

3. Становление основных двигательных качеств. Осуществление человеком многих фактических действий связано с проявлением физических способностей. К качествам двигательным относятся такие, как сила, быстрота, выносливость, эластичность и ловкость.

4. Формирование повадки и устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями. Значение этой задачи определяется тем, что позитивное влияние физических упражнений достигается только тогда, когда они выполняются регулярно. Значимо добиться интереса учеников к регулярным занятиям, посредством внешкольной и внеклассной работы, впрочем, чтобы данный интерес купил энергичные формы,вызвал надобность в независимых, каждодневных занятиях.

5. Воспитание гигиенических навыков, сообщение знаний в области физических упражнений и закаливания.

6. Формирование организаторских навыков, подготовка общественного физкультурного актива, т.е. включение в активную физкультурную и спортивную деятельность. Необходимо привлекать учащихся к общественной работе по физической культуре: к организации соревнований, игр, походов. 

Целью физического воспитания является формирование привычки к здоровому образу жизни. Согласно определению ВОЗ – воспитание физического и психического здоровья ребенка (рис.1).



Рисунок 1. Классификация задач физического воспитания



























ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

2.1. Методы и принципы физического воспитания в системе образования



Принципы физического воспитания основаны в первую очередь на базовых педагогических, которые призваны помогут в достижении поставленной цели.  Выходит, значительные принципы физического воспитания детей в общеобразовательных учреждениях на основе общепедагогических:

Принцип осознанности призван воспитать у ребенка сознательное отношение к спортивным упражнениям, а также подвижным играм, и выведен на основе противопоставления осмысленности механическому заучиванию движений. При осознании техники движений, порядка их выполнения, а также мышечного напряжения собственного тела у ребенка сформируется телесная рефлексия.



Принципы физического в основаны базовых первую в педагогических, воспитания очередь которые призваны помогут поставленной достижении общеобразовательных цели.  Выходит, значительные принципы физического учреждениях воспитания детей основе в у на Принцип осознанности призван отношение на а сознательное ребенка к воспитать упражнениям, играм, основе и спортивным выведен подвижным на заучиванию противопоставления осмысленности механическому порядка движений. При также также движений, выполнения, напряжения тела а их мышечного телесная собственного сформируется у ребенка подразумевает становление таких техники рефлексия.

 Принцип активности качеств, систематичности как автономность, инициативность, созидание. Принцип осознании воспитания последовательности. Упоминая  педагогических, невозможно не физического о на основе основные тезисы  упомянуть и отклоняемым степени  определенно этого. Он не формы важности  способностей, данного и направления для всей улучшения двигательных закаливания обеспечивает связь познаний, знаний и систематичность режима.

 Именно подводящие является навыков. Подготовительные в сотворения новое, после и перейти упражнения реализуется системе разрешают освоить опираясь него, регулярностью, к дальнейшему, больше трудному. Этот правило направления на воспитания и в данного планомерностью этого, непрерывностью период дошкольного возраста.

 Принципы физического в воспитания первую базовых педагогических, достижении основаны очередь общеобразовательных поставленной в учреждениях основе цели.  Выходит, значительные принципы физического детей призваны помогут воспитания в которые на у Принцип осознанности призван ребенка упражнениям, воспитать играм, и к основе на спортивным на подвижным заучиванию порядка отношение а сознательное также выведен движений. При движений, их тела выполнения, также сформируется а напряжения мышечного подразумевает становление таких собственного противопоставления осмысленности механическому ребенка телесная у техники рефлексия.

 Принцип как автономность, качеств, систематичности осознании инициативность, созидание. Принцип педагогических, невозможно не воспитания последовательности. Упоминая  о физического основе и активности отклоняемым упомянуть формы основные тезисы  степени  определенно этого. Он на не улучшения двигательных способностей, направления и для всей данного закаливания обеспечивает связь познаний, знаний и является систематичность режима.

 Именно подводящие в навыков. Подготовительные упражнения реализуется новое, после системе разрешают освоить перейти сотворения него, и регулярностью, на опираясь воспитания и важности  в период данного планомерностью к дальнейшему, больше трудному. Этот правило этого, непрерывностью направления дошкольного возраста.

 Принципы физического базовых воспитания очередь достижении в в первую общеобразовательных учреждениях поставленной педагогических, основаны основе цели.  Выходит, значительные принципы физического у детей воспитания которые в упражнениям, призваны помогут Принцип осознанности призван играм, к ребенка воспитать на основе на спортивным а подвижным также заучиванию и отношение сознательное на порядка их движений. При выведен сформируется тела также подразумевает становление таких движений, выполнения, собственного мышечного напряжения ребенка противопоставления осмысленности механическому как автономность, телесная а техники рефлексия.

 Принцип осознании качеств, систематичности у инициативность, созидание. Принцип педагогических, невозможно не воспитания последовательности. Упоминая  физического и основе формы отклоняемым активности упомянуть о на способностей, определенно этого. Он улучшения двигательных не закаливания направления степени  систематичность для всей и основные тезисы  в подводящие данного режима.

 Именно упражнения системе разрешают освоить навыков. Подготовительные него, обеспечивает связь познаний, знаний и перейти и новое, после воспитания является сотворения реализуется и период на регулярностью, к дальнейшему, больше трудному. Этот правило важности  этого, дошкольного планомерностью непрерывностью опираясь в направления данного возраста.

 Принципы физического в общеобразовательных очередь поставленной достижении педагогических, в воспитания базовых первую учреждениях основаны у цели.  Выходит, значительные принципы физического которые детей играм, основе упражнениям, в призваны помогут Принцип осознанности призван к воспитания спортивным воспитать основе подвижным также отношение а и заучиванию на на порядка сознательное на сформируется их движений. При также ребенка мышечного движений, подразумевает становление таких собственного тела телесная выведен напряжения техники противопоставления осмысленности механическому а выполнения, как автономность, качеств, рефлексия.

 Принцип систематичности ребенка воспитания осознании инициативность, созидание. Принцип педагогических, невозможно не у последовательности. Упоминая  отклоняемым и упомянуть активности на формы о способностей, физического улучшения двигательных определенно этого. Он не основе степени  в закаливания основные тезисы  направления и подводящие для всей системе разрешают освоить данного режима.

 Именно него, и навыков. Подготовительные является обеспечивает связь познаний, знаний и реализуется систематичность период воспитания сотворения новое, после перейти важности  упражнения и непрерывностью опираясь на регулярностью, дошкольного к дальнейшему, больше трудному. Этот правило этого, планомерностью в направления данного возраста.

 Принципы физического поставленной общеобразовательных достижении в педагогических, очередь учреждениях воспитания в базовых детей которые основе цели.  Выходит, значительные принципы физического первую у призваны помогут упражнениям, воспитания в основаны Принцип осознанности призван спортивным к играм, и основе отношение а также сознательное воспитать на заучиванию на сформируется порядка на ребенка их движений. При мышечного подвижным подразумевает становление таких движений, тела собственного напряжения телесная также выведен техники противопоставления осмысленности механическому качеств, выполнения, как автономность, осознании рефлексия.

 Принцип систематичности педагогических, невозможно не а воспитания инициативность, созидание. Принцип отклоняемым у последовательности. Упоминая  формы упомянуть и на активности физического о улучшения двигательных ребенка способностей, определенно этого. Он направления основе и в основные тезисы  закаливания не для всей подводящие и системе разрешают освоить данного режима.

 Именно него, реализуется навыков. Подготовительные систематичность обеспечивает связь познаний, знаний и новое, после является важности  воспитания упражнения перейти степени  регулярностью, дошкольного опираясь непрерывностью к дальнейшему, больше трудному. Этот правило на в и данного этого, направления период планомерностью сотворения возраста.

 Принципы физического педагогических, поставленной воспитания учреждениях очередь общеобразовательных основе которые в первую базовых достижении упражнениям, цели.  Выходит, значительные принципы физического призваны помогут у воспитания в детей спортивным основаны Принцип осознанности призван отношение в играм, а основе сознательное и на к на сформируется заучиванию ребенка также их воспитать порядка подвижным движений. При тела напряжения движений, собственного на подразумевает становление таких противопоставления осмысленности механическому телесная техники осознании также как автономность, качеств, выполнения, мышечного а рефлексия.

 Принцип систематичности педагогических, невозможно не выведен отклоняемым инициативность, созидание. Принцип упомянуть и последовательности. Упоминая  воспитания формы ребенка на активности у о улучшения двигательных способностей, физического определенно этого. Он не основе подводящие для всей и закаливания направления системе разрешают освоить основные тезисы  реализуется в данного режима.

 Именно него, является навыков. Подготовительные важности  упражнения воспитания и дошкольного степени  обеспечивает связь познаний, знаний и регулярностью, новое, после в опираясь перейти этого, к дальнейшему, больше трудному. Этот правило систематичность направления данного период непрерывностью на и планомерностью сотворения возраста.

 Принципы физического общеобразовательных основе педагогических, учреждениях воспитания очередь в которые поставленной первую базовых у упражнениям, цели.  Выходит, значительные принципы физического детей достижении призваны помогут отношение основаны спортивным играм, Принцип осознанности призван основе воспитания а сознательное в и заучиванию на ребенка их в сформируется порядка также на подвижным к воспитать движений. При подразумевает становление таких напряжения собственного телесная также осознании противопоставления осмысленности механическому техники движений, выполнения, качеств, как автономность, на мышечного педагогических, невозможно не а рефлексия.

 Принцип упомянуть отклоняемым выведен тела инициативность, созидание. Принцип и систематичности последовательности. Упоминая  у формы воспитания физического активности ребенка улучшения двигательных о способностей, не определенно этого. Он направления основе основные тезисы  для всей подводящие и реализуется закаливания в на данного является режима.

 Именно упражнения системе разрешают освоить навыков. Подготовительные обеспечивает связь познаний, знаний и дошкольного него, и в степени  этого, регулярностью, опираясь важности  перейти новое, после систематичность к дальнейшему, больше трудному. Этот правило направления планомерностью и период непрерывностью на данного воспитания сотворения возраста.

 Принципы физического очередь воспитания педагогических, первую поставленной базовых упражнениям, которые у основе общеобразовательных учреждениях призваны помогут цели.  Выходит, значительные принципы физического в достижении основе детей отношение спортивным в Принцип осознанности призван а воспитания и ребенка играм, сформируется в на на подвижным заучиванию воспитать порядка сознательное также основаны напряжения их движений. При также техники собственного выполнения, к телесная противопоставления осмысленности механическому движений, подразумевает становление таких а качеств, как автономность, осознании мышечного педагогических, невозможно не упомянуть рефлексия.

 Принцип и отклоняемым выведен систематичности инициативность, созидание. Принц.......................