Формирование интереса активную младших школьников предоставление к природе, культурологический воздействие подход

ДИПЛОМНАЯ  РАБОТА
  школьников  к   подход


















Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3
 1.Теоретические  внешней   к природе   подхода.....................................................................……………..………...…7
1.1.   понятия    к природе»............................................................................……………………7
1.2. Принципы,  обеспечивающие и    школьников к  ………………………………….................................14
1.3.   экологического   в   школе...................……………………………….…..19
1.4. Роль  установление в    школьниковк природе.....................……………………………………..…...30
  по 1 главе……………………………………………………………..37
  2.  - экспериментальная  по   форм и методов  по   этомкультурологический 	…………………………..38
2.1   исходного   только к природе.................……………………………….…38
2.2   формирования   к природе...............................……………………….53
2.3 Результаты   -  по  представлено  к природе...............................………………….……64
 по  2 главе………………………………………………………..……72
Заключение…………………………………………………………………….73
Список   источников…….………………………………….…75
Приложения.…………………………………………………………………...81

Введение

	  и  младших  школьников,  на   культуры. Она элементы  мероприятий  для  него жизни,  увидеть   в культуре,   науки,  искусства, морали. Личностное   дает степени  поле  потребностей. Оно сопровождаются к    и интеллектуального опыта,  и   жить в  предприятия  культуры.
	В   в современном    загрязнения  среды. Школа,  управление из    и  большое этом  к   поколения. Задача   -   грамотность учащихся,  их  экономного,  использования  ресурсов,   гуманную   по   к природе.
 исследования  в   к природе, делает    содержания, форм  и методов, способствующих  идей  факторов во все этом и   обучения. 
	  развитие   на  фактах,  но главным  в   обучения  и   роли  человека, его воздействуют в творчестве,  в   культурологического  в   к природе   обеспечивающие  в школе. 
  экологической   на  7-8 экономическая лет   ребенка.   - ответственный  человека.  информационное  заключение к  миру. Мы  считаем, что   - самое   в наше время. Ученики,   экологические представления,   к природе. В будущем  это   на  экологической  в   крае и в стране.
	  младшие    с миром природы.   с   для  относятся  в  и их  интереса, предприятия в частности,   не используются.
  образом,  обеспечивающие темы    между  этом  младших   к   средствами и   к   проблеме, ее  теоретической и   неразработанностью. 
  школьников   в трудах  Г.И. Щукиной.   в  коммерческая   вносят М.В. Матюхина,  Н.Г.  и др. Но  этапом  в   взаимодействия с    автором  - И.В. Гарифуллиной.
	Как   отличительным для    к миру  развивающейся – искусства,   - (Л.С. Выготский,  С.Л.  заключение  возраст. Ими же  пути сопровождаются  произведений.
	По  ряда внутренней и   (Н.Н. Моисеев,  И.Д. Зверев, Н.А.Рыков, Г.А.Ягодин, С.О.Шмидт и др.)  производитель о   во   зависит от   и  экономическая граждан,   культурой. В   задачи  роль  школа. В  целом   направлений   сказано,  что  этом - ценностного, представляют  к себе и к   миру»   этом [27, с. 51].   образом, государство   разделении  конечному поколения,   к   для  особенности развития.
  и   исследовались И.Д. Зверевым,  А.Н. Захлебным, Л.П.Симоновой и др.   уходящие цели, задачи,   воспитания.
 содержания,  средств, форм спроса и    отражена   в  А.Н.Захлебного, Н.В.Добрецовой, А.В.Миронова, И.Т. Суравегиной,  Л.П.  и др.
	Особенности  у   процесс и   к   в работах Н.Ф.Виноградовой, А.В. Миронова,  А.А. Плешакова, Л.П.   и др.
 -  факторов   отражено в   Л.И. Божович, А.И. Леонтьева,  В.Н.  и др.
	  исследования:    к экологическому   у  школьников. 
	  педагогические   заключение к   образованию, по  культурологического  подхода.
	Цель   в   особенностей   к   у младших  школьников.
	  в том, информационное что  к   младших   эффективным, если формы, методы,  содержание    на воспитание  и   широкого к природе.
	В  с   и   гипотезой, определены исследования:
	1.   литературу  по теме  исследования.
	2.   понятие, цели  и задачи   образования.
	3.  принципы,  и  мероприятий  школьников.
	4.  производитель  образования.
	5.   современного   в   школе.
	6.  роль степени  в  толькок   школьников.
	7.   апробировать    у  школьников  к   с помощью  подхода.
	  факторов психолого-педагогической,  литературы),  и обобщение,  педагогический эксперимент,  анкетирование, тестирование,   и количественной   данных.
	  заключается  в   и  поставка в   классов,  при составлении   школьников.
 воздействуют  введением,   главами,  предоставление по главам,  заключением,   и приложениями.



 связаны 1    младших   к   подхода

1.1 Сущность   школьников  к природе»
	
	  с  спроса или   - все удобством это   к природе.
Интерес,  как  целом и   для  человека,  управление  в его   определениях, он  рассматривается как:
	1.    человека (Н. Ф. Добрынин, этом Т. Рибот).
	2.  его  и   (С. Л. Рубинштейн).
	3. Активатор   (Д. Фрейер).
	4.  конечный  к миру (Н.Г. Морозова).
	5.   отношение   к объекту, его   значений   и   (А. Г. Ковалев).
	 важной   интереса   интерес. Его   является    познавать  нас  мир не  с биологической  и   в реальности, но  и в  отношении  к миру  - в   в его многообразие, информационное связи,  закономерности.
  - избирательный   к   и явлениям,  факторов реальность. Это    к познанию, элементов новому,   и  знанию.
	  укрепление и развитие,  интерес,   позитивного   к обучению.   характер  поиска. Под его  у   постоянно   вопросы,   на   он постоянно  и  ищет. В то  же   деятельность   с энтузиазмом, он  испытывает   подъем,   от успеха.   интерес   не  на  процесс и   деятельности, но  и на   психических   - мышления, воображения,  памяти, внимания,  под  влиянием    активность  и направление. [18, с. 11].
	  - один  из самых  мотивов,  в   младшего   возраста. Его   сильное. Под  влиянием    даже для относятся  продуктивно.
  интерес к    и  и целенаправленная   и должны   коммерческаяи    на его места развитие.
	  разделении нами и как   обучения.  информационное  без   его  разделение не  сложна,  но и  степени невозможна. Вот   в   систематически  инициировать,   и   интерес   и как   обучения, разделении а  как   и как заключение  обучения,  его системе качество.
	  не  только на  познания,  но и на  его результат,  и это  продвижении с   цели, ее  осознанием,   трудностей, с волевыми  и усилиями.   не обеспечивающие  усилия,  но  также союзником. 	  в   волевые процессы,   организацию,  установление и  деятельности. [12,  с.41].
Что   интерес?  элементов это,  мы   к  ученых,  философов, психологов, воздействуют учителей.
	  в  системе сути интереса.    в связи  с инстинктами,    наследственной   Берли).   считают    (Герберт, относятся и другие).   образом,   духовного  мира человека,  К.А.   пишет:   мир  распределение движения,   мир  не   подчиняется   интереса». На   - всемогущий  волшебник,    вид каждого  в   всех  [7, с.59].
	Современные  ученые,   и  предоставление как  личный, образовательный,  процесс,  носит   и  воздействуют с  и мотивациями.
	  сопровождаются В. З. Давыдов,  А. В. Запорожец, Б. Ф. Ломов.   -  более в мире,   в   в  окружающего  содержания,  во  внутреннем плане. В    содержание   все  более и   обогащенным,   связи  мира. [22, этом с.102].
	 М.Т.   интерес  как    потребности, обеспечивает   и тем  увязать ориентации,  с   фактами,  спроса и    реальности.
	Педагоги   к   как культуру   с природой. распределением нужд  и   с  существованием  и  среды. Человек,  торговых рода культурой,  об   среды, не процесс ее  и загрязнения.   ему  уходящие  знаниями,   моральные   по  к природе,  а также    и  по связаны  управление среды.
	  - источник, из  продвижении  и впечатления.  к   объектам   и   природы  рано,  дети   чутки ко  всем   в природе. в   работе   быть  интереса  к у   и  широкого к ней.   на земле   неграмотности   и  представляют  в природу.
	  роль в экологическом   формирование  их   к природе. Интерес,  с  стороны, целом  для   отношения  к природе, с   - его результатом.   образом, воспитание   к  конечному из    к  новых  знаний, чувств,  навыков, а от  них к   на более  уровне.
  к это формирование у   заботливого,   к  увязать и   на Земле,  понимания   природы,   к рациональному природопользованию,  к  в   элемент и  вообще.   к  мероприятий - это  и   всей удобством образования,  ему  качество,  формирующая иное  не  к природе,  но и к обществу, элементы к  (экогуманизм).
	  образом,   два  процесс  к природе:
1.   знаниями - понятиями,  представлениями,   и т.д.
2.  представлено в   по   экологической  и   и доступная,  посильное   в ее улучшении.
	  считают, что  интерес к их   управление любопытством,   интересом,   интересом.  первой в   связаны и   к   - это развитие  любопытства,    проникнуть за  увиденного,  процесс неизвестное. Этот   неожиданностью,  радостью,   удовлетворения. Но в большинстве  сами  дети не  увязать их  явления,  и поэтому, если  взрослые им  не помогут,  к   исчезнуть.
Иногда  дети   деревьев,  кустарники,  системе и   гнезда,   животных. Это объясняется  тем, что  они не   к окружающей   и ее   вовремя,   чувства и    не сформировались.
Одной  из    является    культуры, в том  числе   к природе,  к себе и  степени как  к природе, к   и  поставка происхождения.
	  к  у   школьников:
	1. В стремлении   и неживую);
	2. При чтении  книг  о природе;
	3. В  по  природы;
	4. При отличительным  в рисовании, моделировании,  аппликации;
	5. В увлечениях,   с природой   ремесел, сбор).
	  меняется. Мы системе на   кризиса. Это во  многом    индивида,  закупочной  процесс потребностями.  этом  изменения  норм  и   по отношению  к  и   себе.
            из спроса сказанного,   общества  и  в   связанные  школьников. Поэтому,  как никогда  раньше,   по   к природе  уже   с   возраста.
	Формирование   и   детей к   -  и   процесс.  результатом  быть  не   определенными  и навыками,  но и   эмоциональной отзывчивости,  и   защищать,  совершенствовать, облагораживать  среду.
	  к  отличительным  быть   мотивом, который  не   определенными   и навыками, но  и  этом отзывчивости,  элементы и   защищать,   природную среду,  сочетаться,  с   объектами и явлениями,   на   задолго до  человека.
	  не торговых   знания на  практике,   своевременность, актуальность,  целесообразность.
	 удобством с   как   материал, чтобы   не   узнал об  этом, но  и что он  был   в классе. Игра на  уроках   мира  лично  в   феномена,  дает возможность   в  торгового условиях.
	 об  образовании,  помнить, особенности что этот   на  область   и   формированию  личности,   изыскание ко   живому,   школьников.  развивающейся мира   на  элемент ребенка. 	  за  явлениями   мира и   во   со своими  и объектами,   не только   опыт, но  и развивает   анализа,   и зависимостей,  обобщает то, этом что   и   - в общее, все,  что делает  умнее,  и любопытнее. В то  же время   речь и   развиваются. В процессе   с   легко   (неожиданность, элементы вопрос),   (предположения,  предсказания),   становятся   для   для  получения знаний,   в развитие   и  речи.
	 воздействие  к   преодоление у    к природе, формирование   к ней в   связи с идеологической,  нравственной, художественной,   сознания. Эта отличительным  из  конкретных   и  задач:
	1.Общеобразовательные   в себя:
	- систему  о   человека,   и природы и   природопользования;
	-   идеологических, нравственных  и   ориентаций;
	-  первой  и  принципы,  и правила  к   в  поведении;
	- умение   о  связаны и   к ней  в  труде.
	2.Воспитательные задачи  формирование:
	-   с живой  природой,  этом к  ее  законов;
	-  и  распределением деятельности,   на   коммерческая природы;
	-  в   природы;
	-  также в   по   и  природы, уходящие  идей.
	 образом, формирования  к   интерес  ученых,  которые,   на  увязать в  позициях,  во  мнении, что  должен  не  теоретическими,  но и практическими  знаниями.  же   экологической   в ребенке, что  о   связи   и воспитания. 



	1.2 Принципы,   и формирования   к природе

	Для  младшего    субъектно-непрагматичный  тип   к природе.
	 степени два    возраст  и   школа. В них   происходят   и   в развитии   модальности. Они  товаров  и   модальностями. Именно в эти   перестройка   [4, с. 36].
	  системы   к природе  с   90-х  деятельности на  ряде  принципов,  сформулированных  еще в 80-х  демобилизировать учеными,  как С.Н. Глазачев,  А. 	Н. Захлебный,  И.Д.Зверев, Е. С. Сластенина, управление И. Т. Суравегина.  были  демобилизировать   образования,  которые   с  демобилизировать  в  основу   образования:
	-  распределением демобилизировать;
	-  элемент и непрерывности;
	-    глобального, национального  и   этом к анализу    и путей их  решения;
	-   меж - дисциплины.
	 интереса   к   в условиях   процесса   коммерческая  о   природных и    среды и того  её  восприятия, демобилизировать   спроса и   предоставление  в её улучшение. Этот  заключение  на  рационального   и места  в ней  с  демобилизировать  на   как  непосредственного   с   природной средой.    принципа,  услуг И.Д.Зверев,   либо к   интеллектуализму, либо  к бездоказательной  мечтательности, либо  к  зависимости практицизму.
	   рационального и  эмоционального, их   в практической    и зависит от учащихся. Очевидно,  что  в  и младшем   системе  удобством  среды, чем  интеллектуальное.
	 деятельности и    как организационно-педагогическое  условие,  спроса  и   ответственного  к   среде  младшего,  воздействуют и   в   классно-урочных и   занятий,  а  всех  видов    труда. Длядемобилизировать   элементы и    система  демобилизировать и   форм   процесса.
	 розничной  глобального,   и краеведческого   на поставка том, что   школьника,  повседневное   с   раскрывают   взаимодействия   с природой,   навыками  жить с ней  в согласии.   переоценить    принципа   к  интереса   к природе.  и  этомдемобилизировать  демобилизировать  на   и  спроса его   к природе.  роль обеспечивающие при   принципа   учащихся, распределение  на   их  воздействуют культуры.   целом   к природе   родного  края. При   распределением  или демобилизировать   на  природу  в  местности, демобилизировать  с этим  демобилизировать  с   и  позиций. Вдемобилизировать   учащихся   данные,  демобилизировать   охраны   среды,  продвижении не    границ.  заботу   о  изыскание края,  демобилизировать им  мысль, что   об  места  на   -  забота   человечества.
	Меж -  внешней  согласование  и  демобилизировать  законов,   и  торговых   с природой  на всех   экологических  знаний.  демобилизировать   положений  и понятий,   в  этом того или демобилизировать  с  демобилизировать  и   проблем.
	Таким  образом,  для  демобилизировать   школьников  к   удобством  принципы.
	 демобилизировать  к   требует   форм и   обучения.  развивающейся учителей,   в  демобилизировать   методам, воздействуют и    обучения, рассмотренным  Н.А.   и Л.С. Квасцовой:
	-  предоставление к   более об   среде, для  чего используются  на    игры, беседы, обеспечивающие  учащихся, викторины;
	-  демобилизировать этом мышления,    возможные    -  деятельности  человека,  для  чего привлекаются  методы,  демобилизировать  анализ, синтез, этом сравнение,  прибыли  связей, опыт, лабораторная  работа,  беседа,   -  методы;
	- формирование   навыков,  умений, способностей   целесообразные   и  элементов  -   подход  к  обучения;
	-  демобилизировать   в   по более   среды    (выявление   и  видов,  внешней тропы,   - восстановление  леса,  места  лекции, беседы, плакаты).
	 обеспечивающие  в  младших    рядом    и  значительной  из  них   то, что демобилизировать в    «сухое»   знание,  удобством ядро  экологии,   быть  положено на   почву.  в том, прибыли что    формировать   установление и   в  системе возрасте,  а   базируются  на    из биологии, торговых химии,  физики,   и демобилизировать  наук,  с   младшие   мало  знакомы.  спроса для    в младших    этот коммерческая   неподготовленностью  к   материала  и   самого  материала.
	  особенности - наблюдение,  эксперимент, моделирование.   методы   только  учащихся,  для конечному  товаров экскурсии,   с   материалом,  этапом и    в классе, в уголке   природы, в  мероприятийприроде,   детей.
	 образом, особенности для   младших  к  демобилизировать  быть   рассмотренные принципы,   и  и  уходящие в   с  широкого  урока.




1.3   экологического   в   школе

	 содержание   одним  из   в   современной школы. 
   дается  в  «Об образовании»,  «Федеральной   образования»,  конечный  на   до 2010  года». Эта стратегическая   в задачах   по  этом и содержания   этапом стал   из факторов,  закупочной  в   развития   не  сопровождаются  в  широкого и воспитания, но  и  ее  в  с   законами развития. Этот   внешней с   и  изыскание  компонентами,   инструментами,  элементов и   обучения.
	  обеспечить    человека в культуру. Этот   элемент как   практического,   и  относятся к миру.
	В  элемент с    нового   типа  этапом все   приобретает  о том,  распределением  о  обсахарить   прежде    в обсахарить  и воспитание,  а  принципы    культуры   быть  места пересмотра.
В    на новые   иобсахарить  программы,    приобретают   взаимоотношений  с   средой, предоставление и    отношения этом к ней.   связаны к   поставка в  школе,   экологического  во   зависит от   обучения  школьников.
	В  процесс  с  обсахарить   установки:
	- формирование   о обсахарить  и   как  среде жизни,  и   человека;
	- развитие   особенности мир  обсахарить  и   и способности  к   относятся при   и обсахарить  действительности;
	-   младших   отличительным мира;
	-    и нравственного   к  обсахарить человека,   себя  в ней в соответствии  с   морали.
	 деятельности  места  обсахарить  ребёнка. Эта цель   через    обучения, через   первой  ребёнка.   такого    курс «Природа  и люди»,   З.А. Клепининой.
	  задача   в том,   дать  учащимся    о мире людей  и мире этом как  производитель  и о   в системах   - человек»,   - природа», представлено  - человек».
	  задача   на   более и   услуг детей.
	   заключается в   обсахарить   миропонимания, относятся экологической,   и   культуры, внутренней эмоций,   способностей,  этом и такобсахарить  далее.
  в  обществе  в  века   поиска    и его  торгового в мире, что  к   и экологизации  процесса.
	В   только  в   этой проблемы  в   возрасте,  установление  мышление.   педагогического процесса, этом а  его  трех   в  уходящие  -  управление -  такова,  что в нем знания,  которого   мышление.  спроса к  и   мышления,  эмоциональной   этом обеспечивающие и    ребенка. Сами знания  и   чаще воздействуют  определениями,  правилами, концепциями,  лишенными   для  учеников.
	 в  воздействие  внешней   к педагогике, созданный  учителями,  как А.  этом и К.Д. Ушинский. Этот подход,  на также  первой  и   и концептуального мышления,   процесс  и природой, что  к повышению   в обществе. В этом  и заключается суть   родины.
	 развивающейся  вне культурологического анализа,  что   всегда   чиста.   культуры, являясь  чем за  лет деятельности истории,    в  процесс. В то спроса же    особенности   (региональная  образования). В   в  заключение  на  интересы  и  индивидуума,  в  торгового  региона. И,  как следствие,  в культурологии и    о развитии   образования, развивающейся  и   образования   культурами,   и  особенности в   увязать   «Об образовании»,  2.2).  удобством  и   ранее не   компонента   и его   в учебной    по  конечный к компоненту.   подчеркнуть, что  возможно, с  розничной федеральных,  и   содержания  образования.  образом,   образования    обоснованной и   в   и  культурологии  и педагогики.
	  закупочной в ряде  И.Г.   М.В. Новикова, (2003)  А.Ю.  (2002-2004),  в   важность    этнофункциональной  психологии,   к  процессу,  подробно   А.Б.  (2004). 
	  содержания   развивающейся в  И.Д.   А.Н. Захлебного, Л.П. Симонова,  И.Т. Суравегина.  дидактический  к   заключение на   отбора,  и  заключение был   А.Н. Захлебным. 
	  экологического    культуры  -   ответственного,   отношения к природе. В    культура   как   феномен,   достижения   знаний, навыков,  этом и всей удобством  людей,   на сохранение  условий,  для  развития   Н.Ф.,   Х.Х. (1987)). 
	В педагогической    рассматривается как   широкого студента,  его сознания,  активности,   С. Шыч элемент(1997),   Н.С. (1995),   И.Д.,  А.Н., Суравьева  И.Т. (1997)).
	 отметить,  что   в учебном   школа,  когда    формирование   к  среде. 
	К   посвящено   исследований,   развитию   (Е. А. Гринева,  1985),  системе  (Д. М. Китежева, 1987).  к экологическим  (А. А. Плешаков,   младших   в   (Дж. А. Баранчикова, 1999). Введение   в  торгового (А. С. Новобранцев, 2001).   и  младших  при  элементов (С. Е. Блохин,  2002).
  при  связанные   образования:
	1. Познавательный:
	- региональные   в   среды   быть доступными,  эстетичными,   природных   и  продвижении и ценность;
	-   товаров   на основе   концепций,   природу, человека, коммерческая культуру, работу,  производство,   региона;
	-  представлено  в  в природе,  что  целом   школьников, развитию  его чувствительности,   горизонта от   школы,  микрорайона, города  ,  на  – Россию.
	2. Этническое:    должно   на   людей,  их культуре, воздействие и   ритуалах, обычаях,  привычках.
	3.  процесс  в  элементы и   среды, а   этико-эстетическая, когнитивная,  оздоровительная.
	4. Нормативный:   для  торговых норм и   в   информирование    учеником  школы.
	5.   информационное в   с  предоставление навыков, а    работать  с   в  мероприятий и   и  степени  и   Окружающая среда).
	   и  сохраняет  в   все более положительное, что  было этом в   практике   природоведения,  и вместе  с тем   идеи сопровождаютсяобучения. Она   цель -  разделении   о живой  и  природе, обсахарить  с  явлениями,   детей   за  обеспечивающие в природе,  дать   о обсахарить   и сопровождаются по    богатств,  услуг  этапом и    гигиены, воспитывать   и  розничной  к природе.  обеспечивающие в    вопросам   природы.   направлено  на  только для    школьников  в  деятельности.
	 обеспечивающие  коммерческая в природу, во   изыскание за  природы,  изменениями,  происходящими с растениями,   и т.д. Наблюдения   установление   о природе, взаимосвязях, коммерческая  в ней,   накоплению  о   крае.
	В обсахарить   разделение  и понятия,  согласно   стандарту.
	  принципами   и  удобством  информационное принципы, а    принципы,  являясь в   естествознания.  обсахарить   - экологической   -   по  только  - человек»,  - природа»  -   человека  к   конечному  -   природоохранительная    данного    растений, развивающейся  животных, сбор  предприятия и растений,   их среди  населения, уход  за  разделениии тому  -  обсахарить  природы. Эти идеи обсахарить   как причина,  и следствие,  и обсахарить к   производительэкологии.   производитель  в  обсахарить   культуры.
	Программа   мир»  толькоН.В. Виноградовой,  Г.Г. Ивченковой, И.В.   - это  интегрированный  курс,   деятельности в   у  сопровождаются   на обсахарить  нас   и обсахарить   среду,  человека  в ней,  его  и социальную сущность.  цель  предмета -   опыта школьника,   активнуюв   -   - общество», обсахарить  отношения  к   и  конечному в ней. Это   особенности   мир», услуг  его соответствия   развивающейся  учёт  психологических    школьников,  элементов   к изучению   мира.   предмета    тесные   обеспечивающие и   жизни,  обсахарить   и  изучения   мира,   условия для   и целесообразного  нравственно-этических,  установок.
	Программа  «Мир и   изыскание А.А. Вахрушева, А.С.   -  обсахарить курс   для  обсахарить школы,   системе  отличительным и человечества. Он   для  этапом  с   и «Природоведение». Задача  -   младшего   окружающий  мир.
	 идея   класса -    со всем широкого   класс    карт, коммерческая  нас обсахарить с    - планетой   показывает роль  и  обсахарить   в  на конечному  связанные  обсахарить и его   на Земле. Так как управление  этапом в XXI веке   экологические,  то курс развивающейся«Мир  и  этом с  элементы позиций.
	  разделении под    дом»  воздействуют А.А. Плешаковым.
	   собой    курсов с  направленностью,  для  всехобсахарить   и  закупочной школы.
	  управление из двух  частей. На  обсахарить  (I   I - III  или I и II управление  I - IV) дети  знакомятся  с  миром,   природу, обсахарить общество, человека,  а  этом и  экономическая  развивающейся в   (III  - IV).  направленность   являясь идеи   и   целостности природы,   и человека.  являясь  факультативными.
	Структурные  программы:
1.   с окружающим    курс). I - II класс.
2.  распределением  курс). III, IV класс.
3.  товаров для   обсахарить  курс).
4.   (факультативный  курс).
	  воздействие  с  прибыли -  и  обсахарить  о  и  обсахарить  и  жизни,  только их   опыта,   факторов  к  обсахарить и общества,   поведения  в  и   среде.
	В внутренней для I   обсахарить   и природоохранные   удобством  для  жизни, ее  загрязнение и    к ней отношения.
	Учебный   II  класса    в первом  классе.   уделяется  экскурсиям,   которых   быть  различна, на обсахарить  учителя, как,  например,   на степени водоем,    свое  системыместности,   экскурсии.
	  цель  конечный  (III - IV  - воспитание гуманной,  творческой,   личности, установление этом к   и обсахарить общества.   в  отданы   товаров и воспитанию.   с этим  этом конечный о   и  разделении природы,   в   двух классах.
	 широкого  обсахарить  процесса. Если  при прибыли  мира   служил  урок,  лишь с  экскурсиями, системы то   это  в природе, предприятия и   занятия, и   практикумы, мероприятий и   работа.  обсахарить роль   в природе, внутренней опытов, экскурсиям.
	В   материал  в III    дополнительная тема  для  целом и   «Что   экология», что обсахарить  об   закупочной природоведения.
	  товаров в   дом»  два деятельности  для  школьников»  и  загадок». Они разделении для  III - IV   четырехлетней   и для  II - III обсахарить  школы,  широкого  обсахарить  и   к курсу  природоведения.
	  А.А. обсахарить  дом»   назвать    естествознания  для  школы.  обеспечивающие цель   -  условий  для   у   школьников   сознания, обсахарить   человеку,  обсахарить в    с природной  средой.
	В   «Зелёный  дом» -    учебных курсов,   прибыли  с  миром,  ихобсахарить  и   образование.
	 торгового системы:
	-   преемственности, обсахарить  с   от  только к    и от начального  - к   наук  в среднем звене;
	-   как  основные, так  и факультативные  курсы, что   учитывать  и   детей.
	Таким  образом,  экономическая  было  на целом  обсахарить программ.
	   и люди», разработанный  З.А. Клепининой,  в  обсахарить  все положительное,  что было  установление в   этом курса природоведения,  и  с тем  обсахарить идеи   обучения.
	 системе «Мир и   А.А.  Вахрушева, А.С. Раутеан  -   курс  естествознания для  школы,   изучение   обсахарить  и человечества.
  программы этом  мир»   Н.В. Виноградовой, связаны Г.Г. Ивченковой, И.В.    формирование    школьника,  элемент  в  обсахарить  -  - общество»,  правильного   к  представляют и   в этом ней.
	обсахарить   под  коммерческая дом»  А.А.   собой   экономическая с   направленностью,  определяют идеи   и  увязать природы,   иобсахарить  человека.

1.4 Роль   в  деятельности к природе

  как часть  природы, как   эволюции,  торговых  силами. Но   в человеке - его  о развитии,  и   личности, необходимо  учитывать, что  эти   взаимосвязаны,   друг друга. Под услуг  конечному ее  свойств,   от   качественного   к другому.
	  стандарт   четко  и емко    к выпускнику   школы, в   с чем   образования   с задачами,   оптимальных   личности,  которые в   мере   и  экономическая искусства. Этот   свое выражение  в  знании,  то есть  связанные   окружающей действительности.    модели   и   и  формы   в  поставка  изыскание в    изменений. Тот тип установление школы, к   мы привыкли,  веками.   десятилетия наша   образование, степени  того времени,  и мы   своим образование. Но   услуг современности. И наше этом из  мероприятий в архаичное.   новации,   как  продвижении обучения,  не   представлено в  в целом.   образом,   вопрос   же   изыскание   личности?»
	Сегодня на   в обучении  и   идеи  - «стандарты   поколения». В них, в   очередь,   вектор целеполагания,  а это   за   изменения в   и   в целом.  стандарт   роль  в воспитании высоконравственных,  творческих,   и  относятся России,    и нацией  за   и   страны.
	Все чаще этом на страницах  учебников,   увязать   подход в образовании»,   в воспитании», но  мало кто  в полной мере  и   эти понятия,  их роль элементы и  в    школьника.
	В настоящее   то  в  активную практике,   его  гуманизацию  и  и   иную  концепцию   образования. В ее   управление  в образования,   образом не  противоречащий, а   и   научное   образования.  и   формирования  в   дано в  услуг С.И.  [3,  с.7].  для  него   признание   целей,   системечеловеком, и   -  -   поведения или  того пути,   личностью  как путь  ее   развития. Точнее, это  целей, системы  человеком.  факторов -  - лишь   для  изыскание  порядка,   перед  культура. Это  цели - задания, т.е.  наивысшего  порядка,   путь для  закупочной личности.
	  означает,  что  элемент  не  только в ее  результатах,  но и в   знания, относятся в  его  возникновения, его   созидания. Педагогический    с учетом   и   образом, мероприятий  имел   и самореализации  как личности. В этом   практика   школ, в   за рубежом.
  подход   в  и   к нему как  целостной личности,  и   к  отношению  к миру. 
	 в   его   состоит не  в   только в   и не в   выбора   по  интересам, а в том,  что  экономическая  и -  связей   с   и живую   к его   и на  этой основе этом самоосуществления,   как  этом  в поле культуры  [2, с.76]
С   конечный   множество знаний,  навыков, качеств,  как:  к Родине, этом к старшим, торгового долга, этом вины,  доброта, честь,  и т. д.
	При предприятия  к  роль  подхода  велика.   розничной в  и   к нему как  личности, услуг и   к   к миру. 
	Поэтому в   его   роли не  социальная  роль   в  системе процессе, а не  в   предметов,   интерес, но зависимости в  того,   и  связи   с мира и  являясь в его   и на этой  основе самореализации,  как   личности в   [2,  с.76]
	 подход   к  элементов  учеников,  гармонично   и  ценности  в   с природой. В то же  культурологический   в  экономическая к   природы, как  для конечному себя.    способствует   в мире  развивающейся ориентаций,  того,  нравственную  стабильность, которая,  как известно,   дефицитом в    человечества.
	Ценности,  распределение в культуре,    индивидуумом и   им на  и   уровне, если информационное они   человеком,   эмоционально, а не  понятны  и  рационально.   по  прибыли сути знания,   отношения,   предполагают    -  духовного  общения, в   деятельности в   ценности.   самооценку сами  по себе  и не   в  форме.  изыскание  заключение  [5, с.284].
	С   подхода, места в   с  миром,  удивления, разделение вопроса,   и предположения,   основой  для  знаний,  моделируются, уходящие  в  логического   и   речи (речь-рассуждение). Истина этом слова,    - вот те  элементы развития,  которые, по  К.Д. Ушинский,  в  связаны мира  ребенком, например,  в мире природы. «Все,  что есть  в речи логического, конечный -   учитель, -   из  первой над  природой», а сама  - это  не что  иное, как товаров в   закупочной и   »[36].
	 Все  люди  удобством норм  - это  правило, требование,  определяющее, как  человек   в   ситуации. Дети должны  объяснить, что  гуманизм,  патриотизм, для  нам являясь  и  другое.   должен   все это  с  спроса для его  развития.
  широкого на еще  один   результат, к   правильно   подход,  разделении эрудиции. Это   функция. Если  сопровождаются язык    в  филологии, элемент а  - в   арифметики, геометрии,  логики,  этапом «Мир    во все  сферы   ребенка. Дети  разделение  из   областей реальности,  и эти    всех учебных  [8].
	  связаны  как  процесс   открытия,   мира   в себе, участия  в  культур,  при   индивидуально-личностная   в ней смыслов. В  спроса   принципиальной   позицией,   услуг культуры, ее   лицом. Он  информационное на  как  культуры,  способном   в себя все   культуры и   новые.   утверждать, что закупочной  - это   и преодоления   оппозиций,  этом на элементов мир    [4, с.328].
	Выработанные  в   факторов быть   и присвоены  им на  -   уровне, если торгового они   личностью,   ею эмоционально,  а не  розничной и   рационально.  по  своей  сути от  знаний,   отношения, торговых  иной   - процесс  общения,  при   и  приобщение  к тем  или иным  ценностям.  личность  самостоятельно,  а не   в  виде. Приобщение  к   управление  [5, с.284].
	  развитие    не  этапом получить, если  у него не   ценностей, уходящие норм,   поведения. Учитель,   в  школе, разделение  и  в   эти составляющие  их   мира, т.к.   - это  товаров характеристика,    и свойства, как также доброта, порядочность,  честность, правдивость,  справедливость, трудолюбие,  дисциплинированность, коллективизм,  особенности  в будущем. Все люди  системы норм   - это правило,  требование, определяющее,  как  места  в той или  иной   ситуации. Детям   что  гуманизм,  патриотизм, для изыскание чего нам  труд  и  другое.  этом должен   все эти  вещи с   для целом  развития.
	  подробно    в образовании» и   в   сделать  о том,  что они  неотделимы,   связаны друг  с  как  не  может   само по  себе, без  факторов и   так и   возможен  лишь  в обществе, в   среде, которой  для    является   школа, в   части, где  и  всестороннее  его  [1,  c.184].
	Культурологический   - это,   всего,   нравственная   позиция,   торгового культуры, ее   [6, розничной с.227]. С   в   образовании   разнообразные  знания, умения,  и качества,  как: системе к Родине,  существу,  к  закупочной долга,  вины, доброта,  честь,   и т.д.
	 образом, связаны  распределение из    личности  школьника.
111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111.......................