Профилактика девиантного поведения безнадзорных детей
В последнее время в научный оборот прочно вошли понятия «техноло-
гии социально-педагогической деятельности», «технологии профилактики»,
«технологии работы с детьми группы риска». Под технологией работы с без-
надзорными детьми понимается система строго последовательных действий
профессионала, нацеленных на решение социально-педагогической задачи,
связанной с изменением жизненной ситуации безнадзорного ребёнка, на-
правленной на восстановление у ребёнка семейных, межличностных и соци-
альных связей на основе включения его в систему отношений культурно-
досугового, воспитательно-образовательного характера, формирования у не-
го положительного социального опыта. Очевидно, что всю социально-
педагогическую деятельность, связанную с безнадзорными детьми, техноло-
гизировать невозможно.
В каждой конкретной ситуации социальный педагог либо действует по
алгоритму хорошо зарекомендовавшей себя традиционной технологии, либо
моделирует новую (инновационную) технологическую процедуру. Для при-
нятия решения о выборе технологии работы с безнадзорным ребёнком спе-
циалисту необходимо для себя чётко определить цель профессиональной
деятельности в конкретной ситуации, условия её реализации, особенности,
возможности объекта социально-педагогической деятельности, особенности
места реализации цели, возможности по времени для реализации цели, воз-
можные формы реализации, особенности, возможности субъекта социально-
педагогической деятельности.
В зависимости от основы классификации можно выделить различные
виды или типы технологий работы с безнадзорными детьми. По преобла-
дающей деятельности в профессиональной работе социального педагога раз-
личают консультативные, посреднические, игровые, психотерапевтические,
коррекционные технологии, технологии проведения тренингов, организации
досуга безнадзорных детей, технологии проектирования, моделирования. По
количеству безнадзорных детей, включённых в процесс реализации социаль-
но-педагогической технологии, можно выделить следующие виды: индиви-
дуальные (технологии активизация процессов саморазвития, самовоспитания,
самосохранения, самообеспечения и т. д.), групповые (технологии формиро-
вания навыков социальной адаптации, технологии трудоустройства групп
безнадзорных несовершеннолетних, технологии реадаптации безнадзорников
и т. д.), массовые (технологии пропаганды здорового образа жизни, техноло-
гии организации летнего оздоровительного отдыха и т. д.). Условно техноло-
гии работы с безнадзорниками также можно разделить на следующие груп-
пы: макротехнологии (технологии уровня общества, региона, больших соци-
альных групп, например технологии профилактики наркозависмости среди
молодежи РФ, предупреждения детской безнадзорности в масштабах страны,
технологии государственной поддержки детских и молодёжных обществен-
ных организаций), мезотехнологии (технологии уровня города, населённого
пункта), микротехнологии (рассчитаны на небольшие объединения людей,
общественные процессы на микроуровне – технологии создания групп взаи-
мопомощи многодетных семей в школе, включают технологические проце-
дуры самоорганизации, обеспечивающие рациональное использование лич-
ностного потенциала, например технологии развития навыков самоконтроля,
самозащиты).
При реализации технологии работы с безнадзорными детьми специали-
сты центра должны учитывать социально-психологические характеристики
самого безнадзорника (возрастные, половые, социально-психологические
факторы, способствующие формированию дезадаптивного поведения, «стаж»
безнадзорной жизни, вовлечённость в совершение преступлений и антиобще-
ственных действий и др.), социальную ситуацию в микросоциуме, т. е. коли-
чество безнадзорных и беспризорных детей в конкретном районе, городе в
целом, преемственность в деятельности учреждений образования, здраво-
охранения, юстиции, социальных служб, повышающую эффективность про-
цессов профилактики безнадзорности, интеграции несовершеннолетних в со-
циокультурное пространство, социально-психологические характеристики
управленческих, педагогических, психологических и других кадров, выпол-
няющих функциональные обязанности по профилактике и реабилитации без-
надзорников, их профессиональный уровень и опыт работы с данным кон-
тингентом, создание условий для оказания медико-психологической помощи
по предупреждению эмоционального выгорания кадров и формированию
стрессоустойчивости персонала, участвующего в реализации профилактиче-
ских и реабилитационных программ.
В процессе реализации технологии социально-педагогической работы с
безнадзорниками решаются следующие задачи:
• формирование у несовершеннолетних умений и навыков по самоорга-
низации своего свободного времени в условиях центра, стимулирова-
ние социально-одобряемых и коррекция асоциальных поведенческих
реакций безнадзорных детей;
• формирование просоциального поведения несовершеннолетних;
• улучшение показателей социального здоровья и благополучия безнад-
зорных детей и членов их семьи;
• укрепление физического и психического здоровья детей;
• обеспечение интеллектуального и личностного развития ребёнка;
• забота об эмоциональном благополучии каждого ребёнка;
• создание на базе специализированного центра координирующего вос-
питательного центра по работе с семьями микрорайона;
• содействие в установлении гармонических внутрисемейных отноше-
ний.
Основные принципы реализации технологии работы с безнадзорника-
ми:
• принцип субъектности социально-педагогической помощи безнадзор-
ному ребёнку, предполагающий рассмотрение несовершеннолетнего
как активного участника процесса взаимодействия специалистов цен-
тра и ребёнка, способного самостоятельно адекватно оценить своё по-
ведение и осуществлять его самокоррекцию;
• принцип активизации позитивного потенциала ребёнка, заключающий-
ся в том, что в ходе оказания ему социально-педагогической помощи
постоянно поддерживается и стимулируется его позитивное поведение
и сводятся к минимуму предупредительно-карательные меры в ответ на
различные отклонения в его поведении;
• принцип информационного сопровождения профилактической работы,
предполагающий глубокое изучение как причин безнадзорности кон-
кретного ребёнка, так и его личностных особенностей, на основе кото-
рых строится система помощи детям;
• принцип преемственность в работе возрастных групп дошкольников,
младших школьников, подростков в условиях центра;
• принцип педагогизации микросоциума (формирование педагогической
среды жителей микрорайона, взаимодействие педагогов центра с семь-
ёй, другими учреждениями образования, общественными организация-
ми).
Содержание процесса реализации технологии взаимодействия специа-
листов центра с безнадзорными детьми представляет собой комплекс мер
различных видов помощи:
• специальная социально-педагогическая помощь (охрана прав безнад-
зорного несовершеннолетнего, его социально-педагогическая под-
держка и реабилитация, средовая адаптация, развитие и закрепление
позитивной мотивации на участие в работе центра, содействие специа-
листов центра в организации успеха безнадзорного ребёнка в основных
сферах его жизнедеятельности, формирование позитивного социально-
го опыта и др.);
• специальная социально-психологическая помощь (психологическая ди-
агностика причин педагогической запущенности безнадзорного ребён-
ка, психопрофилактика семьи, семейное консультирование и психоте-
рапия, игровая коррекция поведения и общения, арт-терапия эмоцио-
нальных расстройств и др.);
• специальная лечебно-педагогическая помощь (симптоматическая диаг-
ностика, помощь при депрессиях, фобиях, дидактогениях, снятие со-
стояния нервно-психологического напряжения и др.).
В процессе взаимодействия с безнадзорным ребёнком для педагогов
центра важны следующие позиции: безоценочное восприятие ребёнка как
личности, уважение его прав, понимание причин отклоняющегося поведе-
ния, стремление к созданию тёплой, дружеской, успешной атмосферы в
клубном объединении, освоение во взаимодействии с подростком роли парт-
нёра, советчика, консультанта, старшего товарища. Данные отношения помо-
гают вернуть доверие, расположить безнадзорных подростков к миру взрос-
лых, что приводит к эффективному коррекционно-профилактическому воз-
действию.
Условиями, обеспечивающими эффективность реализации технологии
работы с безнадзорными детьми в специализированном центре, являются:
• раннее выявление и своевременная социально-педагогическая диагно-
стика безнадзорных детей во всех семьях микрорайона, города;
• социально-педагогическая поддержка семей микрорайона;
• наличие у специалистов центра профессиональных компетенций в сфе-
ре содержания, форм, методов оказания различных видов помощи (со-
циально-педагогической, юридической, психологической, экономиче-
ской, медицинской) безнадзорному ребёнку и членам семьи;
• нейтрализация негативного влияния со стороны ближайшего окруже-
ния несовершеннолетнего через организацию досуговой деятельности;
• воздействие на личность безнадзорного ребёнка через коллектив клуб-
ных объединений центра;
• стимулирование субъективного включения безнадзорного ребёнка в
профилактическую деятельность на основе педагогически целесооб-
разной организации его свободного времени;
• влияние профилактических воздействий на формирование у несовер-
шеннолетних умений по самоорганизации свободного времени, на
формирование нравственных качеств, просоциального поведения;
• повышение профессиональной культуры и мастерства социальных пе-
дагогов, специалистов различного профиля Центра внешкольной рабо-
ты (ЦВР), принимающих участие в профилактической работе;
• координация профилактической деятельности всех институтов социума
на основе межведомственного и межинституционального подхода с по-
становкой в центр её внимания интересов ребёнка и семьи в целом;
• поддержание обратной связи между всеми участниками профилактиче-
ской работы с безнадзорными детьми в рамках городского социума.
Технологии работы с безнадзорными детьми в специализирован-
ных центрах досуга и детско-юношеского творчества по месту житель-
ства. Деятельность центров досуга и детско-юношеского творчества по мес-
ту жительства имеет определённые нормативно-правовые основания.
Специалисты центров досуга по месту жительства, реализуя техноло-
гии работы с безнадзорными детьми микрорайона, концентрируют своё вни-
мание на двух направлениях: социально-педагогическом и организационно-
педагогическом. Социально-педагогическая деятельность включает в себя
следующие направления: выявление несовершеннолетних, оказавшихся в со-
циально опасном положении и не посещающих школу, организация профи-
лактической работы в микрорайонах города с подростками, склонными к
правонарушениям, межведомственное взаимодействие в интересах ребёнка и
семьи, педагогическая и социальная поддержка неблагополучных семей и де-
тей «группы риска», совместная профилактическая работа с педагогами школ
города, участковыми милиционерами, организация правовой и психологиче-
ской помощи несовершеннолетним и неблагополучным семьям. Организаци-
онно-педагогическая деятельность включает в себя следующие направления:
организация полезного и доступного досуга для несовершеннолетних, при-
влечение родителей к воспитательному процессу, привлечение общественно-
сти и общественных организаций к организации и проведению содержатель-
ного, социально полезного досуга, проведение различных массовых меро-
приятий в летнее и каникулярное время. Основное внимание при реализации
данного направления уделяется занятости несовершеннолетних во внеуроч-
ное и каникулярное время, реализации творческих и других способностей не-
совершеннолетних, пропаганде здорового образа жизни среди населения.
Значительную роль в реализации технологии работы с безнадзорными
детьми в таких центрах играют психологические службы. Именно компетен-
ция психологов позволяет своевременно фиксировать качественные измене-
ния в развитии детей, изучать их индивидуальные особенности и помогать
социальным педагогам, родителям, опекунам и попечителям максимально
эффективно использовать средства и методы воспитательной работы в отно-
шении конкретного ребёнка. Такая совместная согласованная деятельность
специалистов центра и членов семей формирует у детей положительную мо-
тивацию на занятия в центре, развивает коммуникативные качества, восста-
навливает эмоциональную сферу.
Большую роль в деле профилактики безнадзорности играет трудовое
обучение. В ряде центров функционируют учебно-производственные мастер-
ские, где созданы условия для осуществления допрофессиональной подго-
товки. Центры тесно взаимодействуют по оказанию индивидуально ориенти-
рованной педагогической, психологической, социальной, правовой и меди-
цинской помощи безнадзорным детям с образовательными учреждениями
города, учреждениями социальной защиты, органами здравоохранения, пра-
воохранительными органами, общественными, религиозными организация-
ми.
В каждом центре досуга функционируют, как правило, несколько
клубных объединений. Принципами организации клубной деятельности яв-
ляются:
• принцип добровольности объединения людей с общими интересами;
• принцип самодеятельности и самоуправления;
• принцип учёта возрастных и социокультурных особенностей воспитан-
ников;
• принцип созидательной направленности клубной деятельности.
Мы выделяем следующие условия эффективности клубной работы в
центре по месту жительства:
• организационно-педагогические (наличие материально-технической
базы, профессиональных педагогических кадров – специалистов по
клубной деятельности, создание системы взаимосвязи клубных объе-
динений с другими коллективами и социальной средой города);
• психолого-педагогические (изучение и выявление интересов воспитан-
ников в сфере досуга, их потребностей, способностей, учёт половозра-
стных особенностей и личностных ресурсов воспитанников при выборе
направлений и видов клубной деятельности, при соотношении репро-
дуктивных, продуктивных и творческих видов деятельности, создание
условий для самореализации воспитанников и педагогов);
• социально-педагогические (адекватность содержания клубной деятель-
ности интересам воспитанников, социальным условиям, обеспечение
социально ценной направленности клубной работы, оптимальное соче-
тание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы, оп-
тимальное соотношение самодеятельности воспитанников и педагоги-
ческого руководства, создание, сохранение и обновление традиций
клубного коллектива).
Привлекательность клубной жизни для детей и подростков микрорай-
она (в том числе и безнадзорных) во многом определяется следующим: (1)
возможностью удовлетворить потребность в общении; (2) возможностью ус-
тановить позитивные взаимоотношения как со сверстниками, так и со взрос-
лыми; (3) развитым самоуправлением, относительной автономией от взрос-
лых; (4) игровой формой усвоения социальных ролей; (5) разнообразной по
характеру деятельностью, которая способствует в определённой мере само-
познанию, профессиональному самоопределению. В клубе в атмосфере забо-
ты, игры и радости, общины и позитивной молодёжной субкультуры челове-
ку легче обрести веру в себя, поддержку в принятии норм и правил социаль-
ного мира взрослых. Основное содержание клубной работы – это самодея-
тельная и целостная реализация базовых потребностей детей, подростков и
молодых людей в социокультурной адаптации, поиск новых форм коллек-
тивности, поддержки и взаимопомощи детей и взрослых. Итак, влияние
клубных объединений центра на социализацию детей многообразно. Главное
состоит в том, что клуб – это реальная возможность проявления и развития
индивидуальных способностей каждого безнадзорного ребёнка, дополни-
тельный шанс реализовать себя. Таким образом, центр досуга по месту жи-
тельства обладает универсальным, многомерным, гибким пространством.
Центр досуга по месту жительства основывают свою работу на принципе со-
циальной адекватности.
Взаимодействие субъектов реализации технологии работы с безнадзор-
ными детьми микрорайона в условиях центра по месту жительства осуществ-
ляется по следующим направлениям:
• создание комплексных групп специалистов по оказанию помощи без-
надзорным детям (социальные педагоги, психологи, педагоги дополни-
тельного образования, юристы, социальные работники, медики);
• создание в центре воспитывающей среды, позволяющей гармонизиро-
вать отношения воспитанников со своим ближайшим окружением в
семье, по месту жительства, учёбы;
• создание групп социально-педагогической поддержки членов семьи
безнадзорного ребёнка, включающих в себя специалистов различного
профиля;
• содействие в организации на базе центра по месту жительства групп
взаимопомощи семей (например, общество взаимопомощи многодет-
ных семей);
• информирование детей микрорайона об организациях и ведомствах,
оказывающих различного рода помощь несовершеннолетним.
Взаимодействие специалистов центра по оказанию безнадзорному ре-
бёнку социально-педагогической помощи имеет своей целью совместное вы-
явление возникающих у ребёнка проблем, прогнозирование варианта лично-
стного развития ребёнка, организацию работы по социальной защите несо-
вершеннолетних и подготовке их к самозащите. Социальный педагог центра
выявляет безнадзорных детей, изучает личностные особенности безнадзорно-
го ребёнка, круг его общения, условия жизни, позитивные и негативные
влияния микросоциума, выявляет причины и характер социально-
педагогических проблем, т. е. ставит своеобразный «социально-
педагогический диагноз», изучает жизнедеятельность ребёнка вне стен обра-
зовательного учреждения, организует различные виды социально значимой
деятельности, влияет на содержание досуга, помогает в трудоустройстве,
профессиональной ориентации и адаптации, организует деятельность подро-
стковых и молодёжных объединений в социуме, организует профессиональ-
ное взаимодействие медицинских, образовательных, культурных, спортив-
ных, правовых учреждений, участвующих в социально-педагогической про-
филактической работе, организует профилактическую и коррекционную ра-
боту среди несовершеннолетних в микрорайоне, осуществляет поддержку
детей, попавших в экстремальные ситуации, взаимодействует с различными
службами и центрами города, оказывающими помощь безнадзорным детям,
организуют и координируют комплексную работу по оказанию ребёнку не-
обходимой помощи и поддержки по подготовке его к самозащите, обеспечи-
вает реализацию системы правовой зашиты, социально-педагогической под-
держки ребёнка и семьи. Психолог центра изучает личность ребёнка и взаи-
моотношения в детской группе, анализирует адаптацию ребёнка в среде, вы-
являет дезадаптированных детей, изучает взаимоотношения детей с взрос-
лыми и сверстниками, подбирает пакет диагностических методик для изуче-
ния воспитанников ЦВР и выявления имеющихся у них проблем, выявляет
интересы, склонности и способности молодых людей, осуществляет психо-
логическую поддержку нуждающихся в ней детей. Врач центра исследует
физическое и психическое здоровье ребёнка, организует помощь детям с
проблемами здоровья, разрабатывает рекомендации педагогам по организа-
ции работы с детьми, имеющими различные заболевания, взаимодействует с
лечебными учреждениями.
Учитывая социальное и экономическое положение большинства семей
безнадзорников, сотрудники центра совместно со специалистами социальных
служб по мере возможности оказывают помощь в трудоустройстве безработ-
ных родителей, осуществляют контроль за трудоустройством родителей без-
надзорника и изменениями отношений в семье. В случае злоупотребления
родителями безнадзорника алкоголем требуются определённые усилия со
стороны социальных работников по получению согласия на лечение и посе-
щение занятий в общественных организациях, осуществляющих сопровож-
дение зависимых (например, «Нет алкоголизму и наркомании» и пр.). Со-
трудничество центра по месту жительства и семьи – это целенаправленная
систематическая работа в первую очередь социальных педагогов, руководи-
телей клубных объединений, которая предполагает всестороннее изучение
семьи безнадзорного ребёнка, особенностей и условий семейного воспита-
ния, коррекцию воспитательных воздействий на ребёнка, коррекцию внутри-
семейных отношений и профилактику семейных конфликтов.
Реализация технологии индивидуальной работы с безнадзорным ребён-
ком направлена на обеспечение условий, способствующих изменению отно-
шений детей к учебной деятельности (содействие в условиях клуба овладе-
нию общеучебными навыками, развитие познавательной активности), созда-
ние условий для привития подросткам жизненно необходимых трудовых на-
выков, удовлетворение потребности в свободе выбора трудовой деятельно-
сти, привлечение к работе с подростками центров занятости населения, пред-
приятий с целью организации профессиональной ориентации и подготовки
подростков к трудовой деятельности.
Социально-психологическая профилактика воспроизведения асо-
циального поведения родителей. Социально-психологическая профилакти-
ка с детьми из асоциальных детей должна быть комплексной – с участием
медиков, социальных работников, психологов. Психосоциальная помощь де-
тям из асоциальных семей оказывается в основном в различных учреждениях
социальной защиты.
Учреждения социальной защиты (приюты). Это экстренная и край-
няя мера в решении проблем асоциальных семей, а также беспризорных и
безнадзорных детей.
Основные функции учреждения социальной защиты:
• предоставление места временного безопасного проживания для детей,
попавших в трудную жизненную ситуацию;
• работа с проблемными семьями, в том числе и после изъятия ребёнка;
• мотивация проблемных семей на изменение образа жизни;
• работа по послереабилитационному возвращению детей в семью;
• реабилитация беспризорных и безнадзорных детей;
• выявление и восстановление прав ребёнка;
• работа по реабилитации ребёнка, а также по его дальнейшему жизне-
устройству;
• оказание различной, в том числе медицинской, материальной, юриди-
ческой и психологической помощи;
• социальная адаптация, реабилитация и мотивация детей;
• постреабилитационное жизнеустройство детей.
Гостиница для подростков. Это временное содержание подростков в
возрасте от 15 до 23 лет, оказавшихся в тяжёлой жизненной ситуации.
Основные функции гостиницы для подростков:
• предоставления временного жилья подросткам, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации;
• оказание различной, в том числе медицинской, социальной юридиче-
ской и психологической помощи подросткам, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации;
• социальная адаптация, реабилитация, мотивация, профессиональная
ориентация и интеграция подростков;
• дальнейшее сопровождение.
Социально-психологическое сопровождение заключается в проведении
различных тренинговых программ, направленных на коррекцию деструктив-
ного поведения и эмоций, на адаптацию и реабилитацию.
Когнитивно-поведенческий тренинг, включающий ролевые игры и
программу видеотренинга. В родительских группах практикуются разнооб-
разные вспомогательные методы: дискуссия, анализ семейных ситуаций, по-
ступков, действий детей и родителей, их коммуникаций в решении проблем,
а также специальные упражнения на развитие навыков общения.
1. Метод групповой дискуссии, используемый в группе, повышает пси-
холого-педагогическую грамотность родителей, их сензитивность друг к дру-
гу и общую к ребёнку и его проблемам, позволяет выявить индивидуальные
стереотипы воспитания. По мере развёртывания дискуссии в неё можно
включать элементы проигрывания ситуаций и видеокоррекции.
2. Метод видеокоррекции состоит в проигрывании заданий психолога,
при этом ведётся видеозапись взаимодействия родителя и ребёнка, которая
затем просматривается и анализируется в группе или в индивидуальной ра-
боте с родителями.
3. Метод игры помогает моделировать и воспроизводить в контроли-
руемых условиях семейные ситуации.
4. Метод культурной дискуссии обучает культуре диалога в семье, вы-
рабатывает умение аргументировать свои доводы и внимательно рассматри-
вать аргументы другого человека, в том числе собственного ребёнка.
5. Методика проектирования будущего предполагает описание своего
будущего при сохранении асоциального поведения и без него, помогает кон-
струировать образы, выражать свои переживания. Если представления о бу-
дущем без асоциального поведения вызывает позитивный отклик, осуществ-
ляется переход к составлению плана действий по его достижению.
Технологии работы с безнадзорными детьми в центрах социальной
помощи семье и детям (ЦПСиД). Центр социальной помощи семье является
государственным учреждением.
Основная цель центра – оказание возможной своевременной, квалифи-
цированной и комплексной социальной помощи различных видов опреде-
лённым категориям семей и граждан.
В соответствии с данной целью центр решает следующие задачи:
• принятие безотлагательных мер, направленных на временное поддер-
жание жизнедеятельности граждан, оказавшихся в экстремальной жиз-
ненной ситуации;
• обеспечение необходимой информацией, консультацией, социально-
бытовыми, психологическими, юридическими и другими услугами, в
необходимых случаях направление граждан в иные службы, организа-
ции, учреждения для более полного удовлетворения запросов;
• выявление социально незащищённых и малоимущих граждан, изучение
потребностей в различных видах социальной помощи и учёт оказанной
помощи;
• активное сотрудничество с государственными, благотворительными
организациями и отдельными гражданами, учёт местных социально-
экономических условий, традиций и других особенностей города.
Деятельность центра направлена на оказание социальной помощи
семьям и отдельным гражданам, имеющих детей-инвалидов, имеющих статус
«малоимущих», т. е. доход на члена семьи находится ниже установленного
минимума, многодетным семьям, временно оказавшимся в экстремальных
жизненных ситуациях.
Функциональные обязанности структурных подразделений город-
ского центра социальной помощи семье.
1. Отделение первичного приёма и оказания социально-экономической
помощи осуществляет первичный приём граждан в центре с целью выявле-
ния у них имеющихся потребностей, оформляет учётную документацию, ока-
зывает материальную помощь, помощь продуктами и товарами первой необ-
ходимости по социально низким ценам.
2. Отделение социально-бытового обслуживания осуществляет соци-
ально-бытовое обслуживание семей с детьми и отдельных граждан, оказание
услуг производится за плату в соответствии с прейскурантом и в зависимости
от дохода обслуживаемых лиц и на основе договора между центром и обслу-
живаемым.
3. Отделение социальной реабилитации оказывает различную специа-
лизированную помощь (медико-социальную, социально-педагогическую,
психологическую) семьям, имеющим детей-инвалидов, а также оказывает
своевременную помощь по их обучению и трудоустройству, изучает психо-
логическую обстановку в семьях, составляет социально-психологический
портрет, является связующим звеном между семьёй и всеми службами цен-
тра, осуществляет социальный патронаж семей, выявляет социально-
неблагополучные семьи, причины неблагополучия семей, решает вопросы
реабилитации неблагополучных семей с помощью специалистов центра.
4. Отделение социально-психологической помощи осуществляет инди-
видуальную работу с подростками и молодёжью по предупреждению и из-
бавлению от вредных привычек, по подготовке к созданию семьи и рожде-
нию ребёнка, осуществляет патронаж семей, имеющих неблагоприятные
психологические и социально-педагогические условия, оказывает помощь
родителям в воспитании детей и преодолении педагогических ошибок, кон-
фликтных ситуаций, консультирует по психолого-педагогическим, медико-
социальным и юридическим вопросам, оказывает психологическую помощь
всем без исключения гражданам через «Телефон доверия».
Основные направления работы социального педагога ЦПСиД:
• изучение медико-психологических и социально-педагогических осо-
бенностей личности ребёнка, их условий жизни, специфики микросре-
ды;
• выявление детей «группы риска», осуществление профилактической
работы по предупреждению социальной дезадаптации, девиантного и
делинквентного поведения, осуществление правового просвещения,
разработка и реализация программ коррекции и реабилитации откло-
няющегося поведения воспитанников, взаимодействие с семьями вос-
питанников с целью совместного решения проблем воспитания и раз-
вития личности ребенка;
• профилактика и разрешение конфликтных ситуаций с участием несо-
вершеннолетних, взаимодействие с правоохранительными органами,
службами социальной защиты и занятости населения, медицинскими
учреждениями, общественными, благотворительными организациями.
В своей профессиональной деятельности социальный педагог обязан
руководствоваться Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ре-
бёнка, нормативными актами и Правилами внутреннего распорядка своего
учреждения, вести учёт всех детей школьного возраста и движение учащихся
микрорайона, совместно с администрацией выделять приоритетные направ-
ления социально-педагогической работы и формулировать конкретные зада-
чи работы с детьми и подростками, взрослым контингентом в соответствии с
содержанием работы социального педагога, препятствовать принятию реше-
ний, ущемляющих права детей, рассматривать вопросы и принимать решения
строго в границах своей компетенции, постоянно повышать свою квалифика-
цию, владеть новейшей правовой информацией, защищать интересы детей и
подростков в образовательном учреждении, в семье, представлять и защи-
щать интересы детей и подростков в органах законодательной и исполни-
тельной власти, планировать и вести регистрацию выполненной работы с со-
блюдением сроков и форм отчётности, докладывать о результатах своей ра-
боты как администрации, так и педагогическому совету образовательного
учреждения.
Формы работы социального педагога ЦПСиД с различными кате-
гориями семей, относящихся к группе риска, в сфере безнадзорности де-
тей.
Работа с малообеспеченными семьями. Виды возможной работы соци-
ального педагога с малообеспеченными семьями:
• выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребно-
стей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотноше-
ний;
• оказание юридической помощи – отстаивание интересов членов таких
семей, помощь в предоставлении возможных услуг,
• защита прав;
• направление в случае необходимости в службу психологической по-
мощи;
• организация досуга и отдыха детей совместно с профсоюзными коми-
тетами и администрацией предприятий и организаций, находящихся на
данной территории;
• оказание родителям помощи в трудоустройстве, содействие устройству
на бесплатные курсы в центры профессионального обучения или пере-
обучения;
• трудоустройство несовершеннолетних;
• оказание содействия в организации совместного досугового общения.
Работа с семьями безработных. Виды возможной работы социального
педагога с семьями безработных:
• выявление семей безработных, наблюдение, изучение их состояния,
потребностей, проблем, проектирование возможной помощи;
• оказание посильной организационно-юридической помощи;
• психологическая поддержка, объём которой определяется мерой ком-
петенции социального педагога, направление для консультации в спе-
циализированные учреждения;
• организация досуга и отдыха детей;
• возможное содействие в трудоустройстве;
• содействие в получении различных видов материальной помощи;
• информационная и организационно-посредническая помощь;
• социальный патронаж детей «группы риска» из малообеспеченных се-
мей.
Работа с многодетными семьями. Основные направления работы с
многодетными семьями:
• выявление и учёт многодетных семей, составление комплексной харак-
теристики семьи;
• определение материального положения семьи, её проблем и потребно-
стей;
• помощь в получении различных пособий, льгот, действующих для мно-
годетных семей;
• консультирование, оказание психолого-педагогической, юридической
помощи, посреднических услуг;
• социально-педагогический патронаж детей, контроль за их успеваемо-
стью, диагностика (при необходимости коррекция) межличностных от-
ношений;
• наблюдение за состоянием здоровья членов многодетной семьи, орга-
низация благотворительных акций в пользу многодетных семей;
• взаимодействие с территориальными ассоциациями многодетных се-
мей.
Работа с опекаемыми детьми, живущими с лицами, заменяющими ро-
дителей:
• установление контакта с родственниками опекаемых и их опекунами;
• помощь им в оформлении документов;
• оказание материальной помощи;
• взаимодействие с инспекторами по опеке и попечительству;
• собеседование с ребёнком, при необходимости помощь в решении его
проблем (моральных, психологических, материальных). С этой целью
осуществляется взаимодействие с психологом, логопедом, невропато-
логом, классным руководителем, администрацией школы, инспектором
по опеке и попечительству;
• посещение семей с целью изучения условий, в которых живёт ребёнок.
Работа с безнадзорными детьми из семей «группы риска». Это на-
правление связано со следующими формами деятельности:
• учёт и контроль состояния дел подростков с девиантным поведением
(составление картотеки, систематическое ведение тетради учёта работы
с детьми, склонными к девиантному поведению, и т. д.);
• тестирование, интервьюирование подростков с целью выяснения при-
чины их негативных поступков и, как следствие, помощь в устранении
этих причин;
• индивидуальное консультирование с целью помочь ребёнку избавиться
от дистресса, выговориться, разгрузить его морально и психологически
(необходимо взаимодействие с родителями, психологом, в ряде случаев
– с психиатром, невропатологом, наркологом);
• включение ребёнка в группу поддержки с целью помочь ему найти в
себе положительное и развить его;
• установление контакта с семьёй ребенка, при необходимости защита
прав ребёнка – жёсткое вмешательство и привлечение родителей к от-
ветственности за отстранение от воспитания;
• посещение семей с целью изучения условий, в которых живёт ребёнок;
• организация мероприятий, позволяющих подростку проявить свои по-
зитивные качества, психологически раскрепоститься;
• совместно с психологом проведение цикла тренинговых занятий, на-
правленных на снижение уровня агрессивности, развитие самоконтро-
ля.
Работа с родителями в сфере профилактики безнадзорности детей.
Работу с родителями микрорайона ЦПСиД можно проводить в следующих
формах:
1. Правовое воспитание родителей: знакомство родителей с норматив-
но-правовыми документами по защите прав ребёнка, по обязанностям роди-
телей в отношении воспитания ребенка, взаимодействие с сотрудниками ми-
лиции, членами комиссии по делам несовершеннолетних, индивидуальная
работа с родителями в конфликтных и предконфликтных ситуациях, деловые
игры с целью выявления проблем и перспектив развития отношений в систе-
мах «школа – семья», «учитель – родитель», «родитель – ребёнок», «учитель
– ребёнок» (в центре внимания деловых игр ставятся интересы детей, разъяс-
няются формы защиты прав ребёнка).
2. Просветительская работа с родителями (организация встреч со спе-
циалистами различного профиля). Центр предназначен для выявления по-
требностей граждан, семей и детей на обслуживаемой территории в конкрет-
ных видах социальных услуг, информирования жителей об услугах, предос-
тавляемых ЦПСиД, анализа реальной и перспективной потребности в них. На
каждого человека составляется картотека, заводится личное дело, в которое
вносится вся необходимая информация (копии всех документов, справки,
подтверждающие ту или иную категорию, анкеты и т. д.). ЦПСиД осуществ-
ляет помощь гражданам в воспитании, обучении детей и родителей здорово-
му образу жизни, поддержании психического и физического здоровья, ус-
пешном разрешении семейных конфликтов и т. п., организует консультиро-
вание по психолого-педагогическим вопросам. Центр занимается организа-
цией семейных и детских праздников, культурно-досуговой работой с несо-
вершеннолетними. В целях работы по профилактике наркомании и алкого-
лизма среди подростков совместно с милицией проводятся всевозможные за-
нятия по их предупреждению. Ведётся большая работа психолога и социаль-
ного педагога с детьми с девиантным поведением. В ЦПСиД оказывается
юридическая помощь населению. Систематически организуются для детей и
членов семей посещение театров, музеев, выезд детей в оздоровительные ла-
геря, создание на базе ЦПСиД в период каникул групп дневного пребывания
несовершеннолетних.
Подводя итог осмысления исследуемой проблемы, можно утверждать,
что эффективность технологии работы с безнадзорными детьми в специали-
зированном центре повысится, если функционирование центра осуществля-
ется на основе:
• стратегического планирования профилактической работы, базирую-
щейся на мониторинге количественного и качественного состояния
детско-родительского контингента микрорайона, ресурсной обеспечен-
ности центра специалистами, владеющими технологиями профилакти-
ки безнадзорности, мониторинге актуальных и перспективных потреб-
ностей населения микрорайона в различных формах работы и услугах
центра;
• субъектного включения безнадзорного ребёнка в профилактический
процесс, который носит вариативный характер, предусматривает раз-
работку и реализацию специалистами центра индивидуального плана
содействия дальнейшему адекватному жизнеустройства ребёнка;
• организации досуга детей микрорайона, включения их в деятельность
по самоорганизации свободного времени, создании условий для реали-
зации творческого потенциала ребёнка, формировании опыта самоана-
лиза, рефлексии;
• формирования в клубной работе активной жизненной позиции ребёнка,
установления динамического равновесия между его личностными ус-
тановками и ожиданиями социального окружения;
• профессионально-педагогической толерантности специалистов центра
в процессе сотрудничества с семьями воспитанников, преемственности
в работе с семьями дошкольников, младших школьников, подростков;
• интеграции усилий специалистов центра, его социальных партнёров
(учреждений образования, здравоохранения, культуры и спорта, соци-
альной защиты населения, правоохранительных органов, обществен-
ных организаций и др.), семьи в процессе личностно-творческого раз-
вития ребёнка, консолидации городского сообщества в интересах де-
тей, вовлечения общественности, средств массовой информации и
коммуникации в профилактику безнадзорности;
• реализации комплекса нормативно-правовых, организационно-
управленческих, социально-экономических мер по поддержке и разви-
тию системы социально-педагогической профилактической работы в
центре по месту жительства.
Контрольные вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
Что такое аморально-ассоциативная семья? алкогольная семья? крими-
нально-аморальная семья?
Что такое семейно-воспитательная группа?
Что такое безнадзорность?
Что понимается под социальной дизадаптацией?
Что такое социальная дезадаптация?
6. Что понимается под технологией работы с безнадзорными детьми?
Похожие рефераты:
