Методологические исследования развития профессиональной компетентности педагога в общеобразовательной школе

СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА

Компетентность педагога

Система «Школа - Вуз»

Методологические исследования развития профессиональной компетентности педагога в общеобразовательной школе

Концептуальные основы управления развитием профессиональной компетентности педагогов в общеобразовательной школе

Формы совместной деятельности по формированию и стимулированию развития профессиональной компетентности педагога  в общеобразовательном учреждении\

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 































ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА

Компетентность педагога

Свое название педагогика получила от греческого слова «пайдагогос» (пайд -  дитя, гогос - веду), которое означает «детоводство» или «дитяведение». 

В древней Греции эта функция осуществлялась непосредственно – педагогами первоначально называли рабов, сопровождающих детей своего господина в школу. Позже педагоги – это уже вольнонаемные  люди,  которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей. Каждый человек опытным путем приобретает определенные в области воспитания, обучения и образования, устанавливает некоторые зависимости между различными педагогическими явления. Первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые передавали от одного  поколения к другому в виде обычаев, игр, традиций и житейских правил.

Во взглядах ученых на педагогику,  как в прошлом, так и в настоящем времени существуют три концепции. 

Представители первой из них считают, что педагогика – междисциплинарная область человеческого знания. Однако такой подход фактически отрицает педагогику как самостоятельную теоретическую науку, т.е. как область отражения педагогических  явлений.

Другие ученые отводят педагогике роль прикладной дисциплины, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук и адаптированных к решению задач возникающих в сфере образования или воспитания .

Продуктивной для науки и практики, по мнению В.В. Краевского, является только  третья концепция, согласно которой педагогика  -  это относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения [стр 131- 133].......................