VIP STUDY сегодня – это учебный центр, репетиторы которого проводят консультации по написанию самостоятельных работ, таких как:
  • Дипломы
  • Курсовые
  • Рефераты
  • Отчеты по практике
  • Диссертации
Узнать цену
Главная / Рефераты / Профилактика девиантного поведения безнадзорных детей

Профилактика девиантного поведения безнадзорных детей

В последнее время в научный оборот прочно вошли понятия «техноло- гии социально-педагогической деятельности», «технологии профилактики», «технологии работы с детьми группы риска». Под технологией работы с без- надзорными детьми понимается система строго последовательных действий профессионала, нацеленных на решение социально-педагогической задачи, связанной с изменением жизненной ситуации безнадзорного ребёнка, на- правленной на восстановление у ребёнка семейных, межличностных и соци- альных связей на основе включения его в систему отношений культурно- досугового, воспитательно-образовательного характера, формирования у не- го положительного социального опыта. Очевидно, что всю социально- педагогическую деятельность, связанную с безнадзорными детьми, техноло- гизировать невозможно. В каждой конкретной ситуации социальный педагог либо действует по алгоритму хорошо зарекомендовавшей себя традиционной технологии, либо моделирует новую (инновационную) технологическую процедуру. Для при- нятия решения о выборе технологии работы с безнадзорным ребёнком спе- циалисту необходимо для себя чётко определить цель профессиональной деятельности в конкретной ситуации, условия её реализации, особенности, возможности объекта социально-педагогической деятельности, особенности места реализации цели, возможности по времени для реализации цели, воз- можные формы реализации, особенности, возможности субъекта социально- педагогической деятельности. В зависимости от основы классификации можно выделить различные виды или типы технологий работы с безнадзорными детьми. По преобла- дающей деятельности в профессиональной работе социального педагога раз- личают консультативные, посреднические, игровые, психотерапевтические, коррекционные технологии, технологии проведения тренингов, организации досуга безнадзорных детей, технологии проектирования, моделирования. По количеству безнадзорных детей, включённых в процесс реализации социаль- но-педагогической технологии, можно выделить следующие виды: индиви- дуальные (технологии активизация процессов саморазвития, самовоспитания, самосохранения, самообеспечения и т. д.), групповые (технологии формиро- вания навыков социальной адаптации, технологии трудоустройства групп безнадзорных несовершеннолетних, технологии реадаптации безнадзорников и т. д.), массовые (технологии пропаганды здорового образа жизни, техноло- гии организации летнего оздоровительного отдыха и т. д.). Условно техноло- гии работы с безнадзорниками также можно разделить на следующие груп- пы: макротехнологии (технологии уровня общества, региона, больших соци- альных групп, например технологии профилактики наркозависмости среди молодежи РФ, предупреждения детской безнадзорности в масштабах страны, технологии государственной поддержки детских и молодёжных обществен- ных организаций), мезотехнологии (технологии уровня города, населённого пункта), микротехнологии (рассчитаны на небольшие объединения людей, общественные процессы на микроуровне – технологии создания групп взаи- мопомощи многодетных семей в школе, включают технологические проце- дуры самоорганизации, обеспечивающие рациональное использование лич- ностного потенциала, например технологии развития навыков самоконтроля, самозащиты). При реализации технологии работы с безнадзорными детьми специали- сты центра должны учитывать социально-психологические характеристики самого безнадзорника (возрастные, половые, социально-психологические факторы, способствующие формированию дезадаптивного поведения, «стаж» безнадзорной жизни, вовлечённость в совершение преступлений и антиобще- ственных действий и др.), социальную ситуацию в микросоциуме, т. е. коли- чество безнадзорных и беспризорных детей в конкретном районе, городе в целом, преемственность в деятельности учреждений образования, здраво- охранения, юстиции, социальных служб, повышающую эффективность про- цессов профилактики безнадзорности, интеграции несовершеннолетних в со- циокультурное пространство, социально-психологические характеристики управленческих, педагогических, психологических и других кадров, выпол- няющих функциональные обязанности по профилактике и реабилитации без- надзорников, их профессиональный уровень и опыт работы с данным кон- тингентом, создание условий для оказания медико-психологической помощи по предупреждению эмоционального выгорания кадров и формированию стрессоустойчивости персонала, участвующего в реализации профилактиче- ских и реабилитационных программ. В процессе реализации технологии социально-педагогической работы с безнадзорниками решаются следующие задачи: • формирование у несовершеннолетних умений и навыков по самоорга- низации своего свободного времени в условиях центра, стимулирова- ние социально-одобряемых и коррекция асоциальных поведенческих реакций безнадзорных детей; • формирование просоциального поведения несовершеннолетних; • улучшение показателей социального здоровья и благополучия безнад- зорных детей и членов их семьи; • укрепление физического и психического здоровья детей; • обеспечение интеллектуального и личностного развития ребёнка; • забота об эмоциональном благополучии каждого ребёнка; • создание на базе специализированного центра координирующего вос- питательного центра по работе с семьями микрорайона; • содействие в установлении гармонических внутрисемейных отноше- ний. Основные принципы реализации технологии работы с безнадзорника- ми: • принцип субъектности социально-педагогической помощи безнадзор- ному ребёнку, предполагающий рассмотрение несовершеннолетнего как активного участника процесса взаимодействия специалистов цен- тра и ребёнка, способного самостоятельно адекватно оценить своё по- ведение и осуществлять его самокоррекцию; • принцип активизации позитивного потенциала ребёнка, заключающий- ся в том, что в ходе оказания ему социально-педагогической помощи постоянно поддерживается и стимулируется его позитивное поведение и сводятся к минимуму предупредительно-карательные меры в ответ на различные отклонения в его поведении; • принцип информационного сопровождения профилактической работы, предполагающий глубокое изучение как причин безнадзорности кон- кретного ребёнка, так и его личностных особенностей, на основе кото- рых строится система помощи детям; • принцип преемственность в работе возрастных групп дошкольников, младших школьников, подростков в условиях центра; • принцип педагогизации микросоциума (формирование педагогической среды жителей микрорайона, взаимодействие педагогов центра с семь- ёй, другими учреждениями образования, общественными организация- ми). Содержание процесса реализации технологии взаимодействия специа- листов центра с безнадзорными детьми представляет собой комплекс мер различных видов помощи: • специальная социально-педагогическая помощь (охрана прав безнад- зорного несовершеннолетнего, его социально-педагогическая под- держка и реабилитация, средовая адаптация, развитие и закрепление позитивной мотивации на участие в работе центра, содействие специа- листов центра в организации успеха безнадзорного ребёнка в основных сферах его жизнедеятельности, формирование позитивного социально- го опыта и др.); • специальная социально-психологическая помощь (психологическая ди- агностика причин педагогической запущенности безнадзорного ребён- ка, психопрофилактика семьи, семейное консультирование и психоте- рапия, игровая коррекция поведения и общения, арт-терапия эмоцио- нальных расстройств и др.); • специальная лечебно-педагогическая помощь (симптоматическая диаг- ностика, помощь при депрессиях, фобиях, дидактогениях, снятие со- стояния нервно-психологического напряжения и др.). В процессе взаимодействия с безнадзорным ребёнком для педагогов центра важны следующие позиции: безоценочное восприятие ребёнка как личности, уважение его прав, понимание причин отклоняющегося поведе- ния, стремление к созданию тёплой, дружеской, успешной атмосферы в клубном объединении, освоение во взаимодействии с подростком роли парт- нёра, советчика, консультанта, старшего товарища. Данные отношения помо- гают вернуть доверие, расположить безнадзорных подростков к миру взрос- лых, что приводит к эффективному коррекционно-профилактическому воз- действию. Условиями, обеспечивающими эффективность реализации технологии работы с безнадзорными детьми в специализированном центре, являются: • раннее выявление и своевременная социально-педагогическая диагно- стика безнадзорных детей во всех семьях микрорайона, города; • социально-педагогическая поддержка семей микрорайона; • наличие у специалистов центра профессиональных компетенций в сфе- ре содержания, форм, методов оказания различных видов помощи (со- циально-педагогической, юридической, психологической, экономиче- ской, медицинской) безнадзорному ребёнку и членам семьи; • нейтрализация негативного влияния со стороны ближайшего окруже- ния несовершеннолетнего через организацию досуговой деятельности; • воздействие на личность безнадзорного ребёнка через коллектив клуб- ных объединений центра; • стимулирование субъективного включения безнадзорного ребёнка в профилактическую деятельность на основе педагогически целесооб- разной организации его свободного времени; • влияние профилактических воздействий на формирование у несовер- шеннолетних умений по самоорганизации свободного времени, на формирование нравственных качеств, просоциального поведения; • повышение профессиональной культуры и мастерства социальных пе- дагогов, специалистов различного профиля Центра внешкольной рабо- ты (ЦВР), принимающих участие в профилактической работе; • координация профилактической деятельности всех институтов социума на основе межведомственного и межинституционального подхода с по- становкой в центр её внимания интересов ребёнка и семьи в целом; • поддержание обратной связи между всеми участниками профилактиче- ской работы с безнадзорными детьми в рамках городского социума. Технологии работы с безнадзорными детьми в специализирован- ных центрах досуга и детско-юношеского творчества по месту житель- ства. Деятельность центров досуга и детско-юношеского творчества по мес- ту жительства имеет определённые нормативно-правовые основания. Специалисты центров досуга по месту жительства, реализуя техноло- гии работы с безнадзорными детьми микрорайона, концентрируют своё вни- мание на двух направлениях: социально-педагогическом и организационно- педагогическом. Социально-педагогическая деятельность включает в себя следующие направления: выявление несовершеннолетних, оказавшихся в со- циально опасном положении и не посещающих школу, организация профи- лактической работы в микрорайонах города с подростками, склонными к правонарушениям, межведомственное взаимодействие в интересах ребёнка и семьи, педагогическая и социальная поддержка неблагополучных семей и де- тей «группы риска», совместная профилактическая работа с педагогами школ города, участковыми милиционерами, организация правовой и психологиче- ской помощи несовершеннолетним и неблагополучным семьям. Организаци- онно-педагогическая деятельность включает в себя следующие направления: организация полезного и доступного досуга для несовершеннолетних, при- влечение родителей к воспитательному процессу, привлечение общественно- сти и общественных организаций к организации и проведению содержатель- ного, социально полезного досуга, проведение различных массовых меро- приятий в летнее и каникулярное время. Основное внимание при реализации данного направления уделяется занятости несовершеннолетних во внеуроч- ное и каникулярное время, реализации творческих и других способностей не- совершеннолетних, пропаганде здорового образа жизни среди населения. Значительную роль в реализации технологии работы с безнадзорными детьми в таких центрах играют психологические службы. Именно компетен- ция психологов позволяет своевременно фиксировать качественные измене- ния в развитии детей, изучать их индивидуальные особенности и помогать социальным педагогам, родителям, опекунам и попечителям максимально эффективно использовать средства и методы воспитательной работы в отно- шении конкретного ребёнка. Такая совместная согласованная деятельность специалистов центра и членов семей формирует у детей положительную мо- тивацию на занятия в центре, развивает коммуникативные качества, восста- навливает эмоциональную сферу. Большую роль в деле профилактики безнадзорности играет трудовое обучение. В ряде центров функционируют учебно-производственные мастер- ские, где созданы условия для осуществления допрофессиональной подго- товки. Центры тесно взаимодействуют по оказанию индивидуально ориенти- рованной педагогической, психологической, социальной, правовой и меди- цинской помощи безнадзорным детям с образовательными учреждениями города, учреждениями социальной защиты, органами здравоохранения, пра- воохранительными органами, общественными, религиозными организация- ми. В каждом центре досуга функционируют, как правило, несколько клубных объединений. Принципами организации клубной деятельности яв- ляются: • принцип добровольности объединения людей с общими интересами; • принцип самодеятельности и самоуправления; • принцип учёта возрастных и социокультурных особенностей воспитан- ников; • принцип созидательной направленности клубной деятельности. Мы выделяем следующие условия эффективности клубной работы в центре по месту жительства: • организационно-педагогические (наличие материально-технической базы, профессиональных педагогических кадров – специалистов по клубной деятельности, создание системы взаимосвязи клубных объе- динений с другими коллективами и социальной средой города); • психолого-педагогические (изучение и выявление интересов воспитан- ников в сфере досуга, их потребностей, способностей, учёт половозра- стных особенностей и личностных ресурсов воспитанников при выборе направлений и видов клубной деятельности, при соотношении репро- дуктивных, продуктивных и творческих видов деятельности, создание условий для самореализации воспитанников и педагогов); • социально-педагогические (адекватность содержания клубной деятель- ности интересам воспитанников, социальным условиям, обеспечение социально ценной направленности клубной работы, оптимальное соче- тание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы, оп- тимальное соотношение самодеятельности воспитанников и педагоги- ческого руководства, создание, сохранение и обновление традиций клубного коллектива). Привлекательность клубной жизни для детей и подростков микрорай- она (в том числе и безнадзорных) во многом определяется следующим: (1) возможностью удовлетворить потребность в общении; (2) возможностью ус- тановить позитивные взаимоотношения как со сверстниками, так и со взрос- лыми; (3) развитым самоуправлением, относительной автономией от взрос- лых; (4) игровой формой усвоения социальных ролей; (5) разнообразной по характеру деятельностью, которая способствует в определённой мере само- познанию, профессиональному самоопределению. В клубе в атмосфере забо- ты, игры и радости, общины и позитивной молодёжной субкультуры челове- ку легче обрести веру в себя, поддержку в принятии норм и правил социаль- ного мира взрослых. Основное содержание клубной работы – это самодея- тельная и целостная реализация базовых потребностей детей, подростков и молодых людей в социокультурной адаптации, поиск новых форм коллек- тивности, поддержки и взаимопомощи детей и взрослых. Итак, влияние клубных объединений центра на социализацию детей многообразно. Главное состоит в том, что клуб – это реальная возможность проявления и развития индивидуальных способностей каждого безнадзорного ребёнка, дополни- тельный шанс реализовать себя. Таким образом, центр досуга по месту жи- тельства обладает универсальным, многомерным, гибким пространством. Центр досуга по месту жительства основывают свою работу на принципе со- циальной адекватности. Взаимодействие субъектов реализации технологии работы с безнадзор- ными детьми микрорайона в условиях центра по месту жительства осуществ- ляется по следующим направлениям: • создание комплексных групп специалистов по оказанию помощи без- надзорным детям (социальные педагоги, психологи, педагоги дополни- тельного образования, юристы, социальные работники, медики); • создание в центре воспитывающей среды, позволяющей гармонизиро- вать отношения воспитанников со своим ближайшим окружением в семье, по месту жительства, учёбы; • создание групп социально-педагогической поддержки членов семьи безнадзорного ребёнка, включающих в себя специалистов различного профиля; • содействие в организации на базе центра по месту жительства групп взаимопомощи семей (например, общество взаимопомощи многодет- ных семей); • информирование детей микрорайона об организациях и ведомствах, оказывающих различного рода помощь несовершеннолетним. Взаимодействие специалистов центра по оказанию безнадзорному ре- бёнку социально-педагогической помощи имеет своей целью совместное вы- явление возникающих у ребёнка проблем, прогнозирование варианта лично- стного развития ребёнка, организацию работы по социальной защите несо- вершеннолетних и подготовке их к самозащите. Социальный педагог центра выявляет безнадзорных детей, изучает личностные особенности безнадзорно- го ребёнка, круг его общения, условия жизни, позитивные и негативные влияния микросоциума, выявляет причины и характер социально- педагогических проблем, т. е. ставит своеобразный «социально- педагогический диагноз», изучает жизнедеятельность ребёнка вне стен обра- зовательного учреждения, организует различные виды социально значимой деятельности, влияет на содержание досуга, помогает в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, организует деятельность подро- стковых и молодёжных объединений в социуме, организует профессиональ- ное взаимодействие медицинских, образовательных, культурных, спортив- ных, правовых учреждений, участвующих в социально-педагогической про- филактической работе, организует профилактическую и коррекционную ра- боту среди несовершеннолетних в микрорайоне, осуществляет поддержку детей, попавших в экстремальные ситуации, взаимодействует с различными службами и центрами города, оказывающими помощь безнадзорным детям, организуют и координируют комплексную работу по оказанию ребёнку не- обходимой помощи и поддержки по подготовке его к самозащите, обеспечи- вает реализацию системы правовой зашиты, социально-педагогической под- держки ребёнка и семьи. Психолог центра изучает личность ребёнка и взаи- моотношения в детской группе, анализирует адаптацию ребёнка в среде, вы- являет дезадаптированных детей, изучает взаимоотношения детей с взрос- лыми и сверстниками, подбирает пакет диагностических методик для изуче- ния воспитанников ЦВР и выявления имеющихся у них проблем, выявляет интересы, склонности и способности молодых людей, осуществляет психо- логическую поддержку нуждающихся в ней детей. Врач центра исследует физическое и психическое здоровье ребёнка, организует помощь детям с проблемами здоровья, разрабатывает рекомендации педагогам по организа- ции работы с детьми, имеющими различные заболевания, взаимодействует с лечебными учреждениями. Учитывая социальное и экономическое положение большинства семей безнадзорников, сотрудники центра совместно со специалистами социальных служб по мере возможности оказывают помощь в трудоустройстве безработ- ных родителей, осуществляют контроль за трудоустройством родителей без- надзорника и изменениями отношений в семье. В случае злоупотребления родителями безнадзорника алкоголем требуются определённые усилия со стороны социальных работников по получению согласия на лечение и посе- щение занятий в общественных организациях, осуществляющих сопровож- дение зависимых (например, «Нет алкоголизму и наркомании» и пр.). Со- трудничество центра по месту жительства и семьи – это целенаправленная систематическая работа в первую очередь социальных педагогов, руководи- телей клубных объединений, которая предполагает всестороннее изучение семьи безнадзорного ребёнка, особенностей и условий семейного воспита- ния, коррекцию воспитательных воздействий на ребёнка, коррекцию внутри- семейных отношений и профилактику семейных конфликтов. Реализация технологии индивидуальной работы с безнадзорным ребён- ком направлена на обеспечение условий, способствующих изменению отно- шений детей к учебной деятельности (содействие в условиях клуба овладе- нию общеучебными навыками, развитие познавательной активности), созда- ние условий для привития подросткам жизненно необходимых трудовых на- выков, удовлетворение потребности в свободе выбора трудовой деятельно- сти, привлечение к работе с подростками центров занятости населения, пред- приятий с целью организации профессиональной ориентации и подготовки подростков к трудовой деятельности. Социально-психологическая профилактика воспроизведения асо- циального поведения родителей. Социально-психологическая профилакти- ка с детьми из асоциальных детей должна быть комплексной – с участием медиков, социальных работников, психологов. Психосоциальная помощь де- тям из асоциальных семей оказывается в основном в различных учреждениях социальной защиты. Учреждения социальной защиты (приюты). Это экстренная и край- няя мера в решении проблем асоциальных семей, а также беспризорных и безнадзорных детей. Основные функции учреждения социальной защиты: • предоставление места временного безопасного проживания для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию; • работа с проблемными семьями, в том числе и после изъятия ребёнка; • мотивация проблемных семей на изменение образа жизни; • работа по послереабилитационному возвращению детей в семью; • реабилитация беспризорных и безнадзорных детей; • выявление и восстановление прав ребёнка; • работа по реабилитации ребёнка, а также по его дальнейшему жизне- устройству; • оказание различной, в том числе медицинской, материальной, юриди- ческой и психологической помощи; • социальная адаптация, реабилитация и мотивация детей; • постреабилитационное жизнеустройство детей. Гостиница для подростков. Это временное содержание подростков в возрасте от 15 до 23 лет, оказавшихся в тяжёлой жизненной ситуации. Основные функции гостиницы для подростков: • предоставления временного жилья подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации; • оказание различной, в том числе медицинской, социальной юридиче- ской и психологической помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации; • социальная адаптация, реабилитация, мотивация, профессиональная ориентация и интеграция подростков; • дальнейшее сопровождение. Социально-психологическое сопровождение заключается в проведении различных тренинговых программ, направленных на коррекцию деструктив- ного поведения и эмоций, на адаптацию и реабилитацию. Когнитивно-поведенческий тренинг, включающий ролевые игры и программу видеотренинга. В родительских группах практикуются разнооб- разные вспомогательные методы: дискуссия, анализ семейных ситуаций, по- ступков, действий детей и родителей, их коммуникаций в решении проблем, а также специальные упражнения на развитие навыков общения. 1. Метод групповой дискуссии, используемый в группе, повышает пси- холого-педагогическую грамотность родителей, их сензитивность друг к дру- гу и общую к ребёнку и его проблемам, позволяет выявить индивидуальные стереотипы воспитания. По мере развёртывания дискуссии в неё можно включать элементы проигрывания ситуаций и видеокоррекции. 2. Метод видеокоррекции состоит в проигрывании заданий психолога, при этом ведётся видеозапись взаимодействия родителя и ребёнка, которая затем просматривается и анализируется в группе или в индивидуальной ра- боте с родителями. 3. Метод игры помогает моделировать и воспроизводить в контроли- руемых условиях семейные ситуации. 4. Метод культурной дискуссии обучает культуре диалога в семье, вы- рабатывает умение аргументировать свои доводы и внимательно рассматри- вать аргументы другого человека, в том числе собственного ребёнка. 5. Методика проектирования будущего предполагает описание своего будущего при сохранении асоциального поведения и без него, помогает кон- струировать образы, выражать свои переживания. Если представления о бу- дущем без асоциального поведения вызывает позитивный отклик, осуществ- ляется переход к составлению плана действий по его достижению. Технологии работы с безнадзорными детьми в центрах социальной помощи семье и детям (ЦПСиД). Центр социальной помощи семье является государственным учреждением. Основная цель центра – оказание возможной своевременной, квалифи- цированной и комплексной социальной помощи различных видов опреде- лённым категориям семей и граждан. В соответствии с данной целью центр решает следующие задачи: • принятие безотлагательных мер, направленных на временное поддер- жание жизнедеятельности граждан, оказавшихся в экстремальной жиз- ненной ситуации; • обеспечение необходимой информацией, консультацией, социально- бытовыми, психологическими, юридическими и другими услугами, в необходимых случаях направление граждан в иные службы, организа- ции, учреждения для более полного удовлетворения запросов; • выявление социально незащищённых и малоимущих граждан, изучение потребностей в различных видах социальной помощи и учёт оказанной помощи; • активное сотрудничество с государственными, благотворительными организациями и отдельными гражданами, учёт местных социально- экономических условий, традиций и других особенностей города. Деятельность центра направлена на оказание социальной помощи семьям и отдельным гражданам, имеющих детей-инвалидов, имеющих статус «малоимущих», т. е. доход на члена семьи находится ниже установленного минимума, многодетным семьям, временно оказавшимся в экстремальных жизненных ситуациях. Функциональные обязанности структурных подразделений город- ского центра социальной помощи семье. 1. Отделение первичного приёма и оказания социально-экономической помощи осуществляет первичный приём граждан в центре с целью выявле- ния у них имеющихся потребностей, оформляет учётную документацию, ока- зывает материальную помощь, помощь продуктами и товарами первой необ- ходимости по социально низким ценам. 2. Отделение социально-бытового обслуживания осуществляет соци- ально-бытовое обслуживание семей с детьми и отдельных граждан, оказание услуг производится за плату в соответствии с прейскурантом и в зависимости от дохода обслуживаемых лиц и на основе договора между центром и обслу- живаемым. 3. Отделение социальной реабилитации оказывает различную специа- лизированную помощь (медико-социальную, социально-педагогическую, психологическую) семьям, имеющим детей-инвалидов, а также оказывает своевременную помощь по их обучению и трудоустройству, изучает психо- логическую обстановку в семьях, составляет социально-психологический портрет, является связующим звеном между семьёй и всеми службами цен- тра, осуществляет социальный патронаж семей, выявляет социально- неблагополучные семьи, причины неблагополучия семей, решает вопросы реабилитации неблагополучных семей с помощью специалистов центра. 4. Отделение социально-психологической помощи осуществляет инди- видуальную работу с подростками и молодёжью по предупреждению и из- бавлению от вредных привычек, по подготовке к созданию семьи и рожде- нию ребёнка, осуществляет патронаж семей, имеющих неблагоприятные психологические и социально-педагогические условия, оказывает помощь родителям в воспитании детей и преодолении педагогических ошибок, кон- фликтных ситуаций, консультирует по психолого-педагогическим, медико- социальным и юридическим вопросам, оказывает психологическую помощь всем без исключения гражданам через «Телефон доверия». Основные направления работы социального педагога ЦПСиД: • изучение медико-психологических и социально-педагогических осо- бенностей личности ребёнка, их условий жизни, специфики микросре- ды; • выявление детей «группы риска», осуществление профилактической работы по предупреждению социальной дезадаптации, девиантного и делинквентного поведения, осуществление правового просвещения, разработка и реализация программ коррекции и реабилитации откло- няющегося поведения воспитанников, взаимодействие с семьями вос- питанников с целью совместного решения проблем воспитания и раз- вития личности ребенка; • профилактика и разрешение конфликтных ситуаций с участием несо- вершеннолетних, взаимодействие с правоохранительными органами, службами социальной защиты и занятости населения, медицинскими учреждениями, общественными, благотворительными организациями. В своей профессиональной деятельности социальный педагог обязан руководствоваться Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ре- бёнка, нормативными актами и Правилами внутреннего распорядка своего учреждения, вести учёт всех детей школьного возраста и движение учащихся микрорайона, совместно с администрацией выделять приоритетные направ- ления социально-педагогической работы и формулировать конкретные зада- чи работы с детьми и подростками, взрослым контингентом в соответствии с содержанием работы социального педагога, препятствовать принятию реше- ний, ущемляющих права детей, рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетенции, постоянно повышать свою квалифика- цию, владеть новейшей правовой информацией, защищать интересы детей и подростков в образовательном учреждении, в семье, представлять и защи- щать интересы детей и подростков в органах законодательной и исполни- тельной власти, планировать и вести регистрацию выполненной работы с со- блюдением сроков и форм отчётности, докладывать о результатах своей ра- боты как администрации, так и педагогическому совету образовательного учреждения. Формы работы социального педагога ЦПСиД с различными кате- гориями семей, относящихся к группе риска, в сфере безнадзорности де- тей. Работа с малообеспеченными семьями. Виды возможной работы соци- ального педагога с малообеспеченными семьями: • выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребно- стей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотноше- ний; • оказание юридической помощи – отстаивание интересов членов таких семей, помощь в предоставлении возможных услуг, • защита прав; • направление в случае необходимости в службу психологической по- мощи; • организация досуга и отдыха детей совместно с профсоюзными коми- тетами и администрацией предприятий и организаций, находящихся на данной территории; • оказание родителям помощи в трудоустройстве, содействие устройству на бесплатные курсы в центры профессионального обучения или пере- обучения; • трудоустройство несовершеннолетних; • оказание содействия в организации совместного досугового общения. Работа с семьями безработных. Виды возможной работы социального педагога с семьями безработных: • выявление семей безработных, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, проблем, проектирование возможной помощи; • оказание посильной организационно-юридической помощи; • психологическая поддержка, объём которой определяется мерой ком- петенции социального педагога, направление для консультации в спе- циализированные учреждения; • организация досуга и отдыха детей; • возможное содействие в трудоустройстве; • содействие в получении различных видов материальной помощи; • информационная и организационно-посредническая помощь; • социальный патронаж детей «группы риска» из малообеспеченных се- мей. Работа с многодетными семьями. Основные направления работы с многодетными семьями: • выявление и учёт многодетных семей, составление комплексной харак- теристики семьи; • определение материального положения семьи, её проблем и потребно- стей; • помощь в получении различных пособий, льгот, действующих для мно- годетных семей; • консультирование, оказание психолого-педагогической, юридической помощи, посреднических услуг; • социально-педагогический патронаж детей, контроль за их успеваемо- стью, диагностика (при необходимости коррекция) межличностных от- ношений; • наблюдение за состоянием здоровья членов многодетной семьи, орга- низация благотворительных акций в пользу многодетных семей; • взаимодействие с территориальными ассоциациями многодетных се- мей. Работа с опекаемыми детьми, живущими с лицами, заменяющими ро- дителей: • установление контакта с родственниками опекаемых и их опекунами; • помощь им в оформлении документов; • оказание материальной помощи; • взаимодействие с инспекторами по опеке и попечительству; • собеседование с ребёнком, при необходимости помощь в решении его проблем (моральных, психологических, материальных). С этой целью осуществляется взаимодействие с психологом, логопедом, невропато- логом, классным руководителем, администрацией школы, инспектором по опеке и попечительству; • посещение семей с целью изучения условий, в которых живёт ребёнок. Работа с безнадзорными детьми из семей «группы риска». Это на- правление связано со следующими формами деятельности: • учёт и контроль состояния дел подростков с девиантным поведением (составление картотеки, систематическое ведение тетради учёта работы с детьми, склонными к девиантному поведению, и т. д.); • тестирование, интервьюирование подростков с целью выяснения при- чины их негативных поступков и, как следствие, помощь в устранении этих причин; • индивидуальное консультирование с целью помочь ребёнку избавиться от дистресса, выговориться, разгрузить его морально и психологически (необходимо взаимодействие с родителями, психологом, в ряде случаев – с психиатром, невропатологом, наркологом); • включение ребёнка в группу поддержки с целью помочь ему найти в себе положительное и развить его; • установление контакта с семьёй ребенка, при необходимости защита прав ребёнка – жёсткое вмешательство и привлечение родителей к от- ветственности за отстранение от воспитания; • посещение семей с целью изучения условий, в которых живёт ребёнок; • организация мероприятий, позволяющих подростку проявить свои по- зитивные качества, психологически раскрепоститься; • совместно с психологом проведение цикла тренинговых занятий, на- правленных на снижение уровня агрессивности, развитие самоконтро- ля. Работа с родителями в сфере профилактики безнадзорности детей. Работу с родителями микрорайона ЦПСиД можно проводить в следующих формах: 1. Правовое воспитание родителей: знакомство родителей с норматив- но-правовыми документами по защите прав ребёнка, по обязанностям роди- телей в отношении воспитания ребенка, взаимодействие с сотрудниками ми- лиции, членами комиссии по делам несовершеннолетних, индивидуальная работа с родителями в конфликтных и предконфликтных ситуациях, деловые игры с целью выявления проблем и перспектив развития отношений в систе- мах «школа – семья», «учитель – родитель», «родитель – ребёнок», «учитель – ребёнок» (в центре внимания деловых игр ставятся интересы детей, разъяс- няются формы защиты прав ребёнка). 2. Просветительская работа с родителями (организация встреч со спе- циалистами различного профиля). Центр предназначен для выявления по- требностей граждан, семей и детей на обслуживаемой территории в конкрет- ных видах социальных услуг, информирования жителей об услугах, предос- тавляемых ЦПСиД, анализа реальной и перспективной потребности в них. На каждого человека составляется картотека, заводится личное дело, в которое вносится вся необходимая информация (копии всех документов, справки, подтверждающие ту или иную категорию, анкеты и т. д.). ЦПСиД осуществ- ляет помощь гражданам в воспитании, обучении детей и родителей здорово- му образу жизни, поддержании психического и физического здоровья, ус- пешном разрешении семейных конфликтов и т. п., организует консультиро- вание по психолого-педагогическим вопросам. Центр занимается организа- цией семейных и детских праздников, культурно-досуговой работой с несо- вершеннолетними. В целях работы по профилактике наркомании и алкого- лизма среди подростков совместно с милицией проводятся всевозможные за- нятия по их предупреждению. Ведётся большая работа психолога и социаль- ного педагога с детьми с девиантным поведением. В ЦПСиД оказывается юридическая помощь населению. Систематически организуются для детей и членов семей посещение театров, музеев, выезд детей в оздоровительные ла- геря, создание на базе ЦПСиД в период каникул групп дневного пребывания несовершеннолетних. Подводя итог осмысления исследуемой проблемы, можно утверждать, что эффективность технологии работы с безнадзорными детьми в специали- зированном центре повысится, если функционирование центра осуществля- ется на основе: • стратегического планирования профилактической работы, базирую- щейся на мониторинге количественного и качественного состояния детско-родительского контингента микрорайона, ресурсной обеспечен- ности центра специалистами, владеющими технологиями профилакти- ки безнадзорности, мониторинге актуальных и перспективных потреб- ностей населения микрорайона в различных формах работы и услугах центра; • субъектного включения безнадзорного ребёнка в профилактический процесс, который носит вариативный характер, предусматривает раз- работку и реализацию специалистами центра индивидуального плана содействия дальнейшему адекватному жизнеустройства ребёнка; • организации досуга детей микрорайона, включения их в деятельность по самоорганизации свободного времени, создании условий для реали- зации творческого потенциала ребёнка, формировании опыта самоана- лиза, рефлексии; • формирования в клубной работе активной жизненной позиции ребёнка, установления динамического равновесия между его личностными ус- тановками и ожиданиями социального окружения; • профессионально-педагогической толерантности специалистов центра в процессе сотрудничества с семьями воспитанников, преемственности в работе с семьями дошкольников, младших школьников, подростков; • интеграции усилий специалистов центра, его социальных партнёров (учреждений образования, здравоохранения, культуры и спорта, соци- альной защиты населения, правоохранительных органов, обществен- ных организаций и др.), семьи в процессе личностно-творческого раз- вития ребёнка, консолидации городского сообщества в интересах де- тей, вовлечения общественности, средств массовой информации и коммуникации в профилактику безнадзорности; • реализации комплекса нормативно-правовых, организационно- управленческих, социально-экономических мер по поддержке и разви- тию системы социально-педагогической профилактической работы в центре по месту жительства. Контрольные вопросы 1. 2. 3. 4. 5. Что такое аморально-ассоциативная семья? алкогольная семья? крими- нально-аморальная семья? Что такое семейно-воспитательная группа? Что такое безнадзорность? Что понимается под социальной дизадаптацией? Что такое социальная дезадаптация? 6. Что понимается под технологией работы с безнадзорными детьми?

Каталог работ Узнать цену


Похожие рефераты:

Отзывы

Выражаю благодарность репетиторам Vip-study. С вашей помощью удалось решить все открытые вопросы.

Далее
Узнать цену Вашем городе
Выбор города
Принимаем к оплате
Информация
Экспресс-оплата услуг

Если у Вас недостаточно времени для личного визита, то Вы можете оформить заказ через форму Бланк заявки, а оплатить наши услуги в салонах связи Евросеть, Связной и др., через любого кассира в любом городе РФ. Время зачисления платежа 5 минут! Также возможна онлайн оплата.

Сотрудничество с компаниями-партнерами

Предлагаем сотрудничество агентствам.
Если Вы не справляетесь с потоком заявок, предлагаем часть из них передавать на аутсорсинг по оптовым ценам. Оперативность, качество и индивидуальный подход гарантируются.